周學(xué)軍

摘 要：新課程教學(xué)理念注重教學(xué)思路和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師試圖通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方式，使得學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)氛圍中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱愛(ài)之情，從而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定動(dòng)力。其中，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的教學(xué)模式是很多一線初中數(shù)學(xué)教師所采用的創(chuàng)新教學(xué)方式之一，然而，在這種教學(xué)模式下的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了很多意想不到的狀況，阻礙教學(xué)效率的提高。重點(diǎn)介紹小組合作模式下的初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)有效性策略的研究。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)

以學(xué)生為課堂主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)，在課堂中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位成為教師遵循的教學(xué)理念，那么小組合作教學(xué)模式的展開(kāi)，正是在這種教學(xué)理念的要求下應(yīng)運(yùn)而生的。這種教學(xué)模式的推行就是要徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去腐朽的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效作用。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使得學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和技巧。那么，在小組合作教學(xué)模式下教師應(yīng)該采取哪些有效措施，提升互動(dòng)教學(xué)方式的效率，使其發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)呢？

一、科學(xué)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促成有效的師生互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)教學(xué)離不開(kāi)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)，科學(xué)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組合作的必要索引，它始終貫穿于小組合作學(xué)習(xí)模式的始末，不僅是師生進(jìn)行有效交流的紐帶，也可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在獨(dú)立思考中形成正確的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師也可以在觀察學(xué)生回答問(wèn)題的角度、深度、廣度等方面了解學(xué)生，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，增快或者減慢教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)出適合班級(jí)水平的教學(xué)方案。那么在小組合作教學(xué)模式中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該遵循怎樣的原則呢？其一，問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有一定的啟發(fā)性，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)通過(guò)思考和探究對(duì)其進(jìn)行解決。課堂提問(wèn)不管是引導(dǎo)還是鞏固性的，都應(yīng)該使學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生一定的興趣，學(xué)生才樂(lè)意對(duì)其進(jìn)行思考。問(wèn)題難度適中，才有小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。問(wèn)題太容易，學(xué)生之間有分歧，小組合作就沒(méi)有意義；問(wèn)題太難，大家都不知道從何下手，那么小組合作就形同虛設(shè)，發(fā)揮不出其討論的作用。因此教師的問(wèn)題要具有答案的多角度性，不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不同的思考，得出不同的結(jié)論，從而對(duì)有分歧的地方表述各自的觀點(diǎn)，最終達(dá)成一致，這才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。其二，問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有一定的難度梯度。小組合作學(xué)習(xí)的單位不是學(xué)生個(gè)人，而是不同的小組，小組成員按照學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行平行分配，教師提出的問(wèn)題要在小組中展開(kāi)討論，勢(shì)必要使得不同能力水平的學(xué)生產(chǎn)生不同層面的思考，比如，提出的問(wèn)題要由易到難，這樣學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)樽约阂粋€(gè)問(wèn)題也沒(méi)有回答出來(lái)而失去對(duì)學(xué)習(xí)的自信。

二、行之有效的課堂設(shè)計(jì)，促成數(shù)學(xué)課堂的有效互動(dòng)

1.理論與實(shí)際相互結(jié)合，在反思中不斷提升

教師不能將小組合作學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)當(dāng)成是一項(xiàng)難以實(shí)現(xiàn)的理論知識(shí)，而是要把這種理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，在教學(xué)課堂上不斷地對(duì)其進(jìn)行打磨、修改，使其更加符合教學(xué)實(shí)際。其中合作小組的組建要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，以及教師想要達(dá)成的教學(xué)效果進(jìn)行。在教學(xué)小組的確立中往往會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，作為教師，要有處理這些細(xì)節(jié)的能力，做到臨危不亂、掌控全局，對(duì)待學(xué)生要有耐心，而對(duì)待上級(jí)要有恒心。在小組合作思考問(wèn)題的時(shí)間安排上，教師既要注重學(xué)生之間的互動(dòng)，又要關(guān)心學(xué)生是否經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)先思考再討論的學(xué)習(xí)順序，使得小組互動(dòng)教學(xué)更有效率。

2.互動(dòng)手段豐富多樣，在總結(jié)中不斷提升

教師在一堂課上將自己的教學(xué)理論付諸實(shí)踐之后，勢(shì)必會(huì)遇到各種各樣在理論形成過(guò)程中沒(méi)有遇到的難題，在以上的反思打磨中教學(xué)質(zhì)量雖有提升，但畢竟不是系統(tǒng)性的提升。因此，教師要想將小組合作學(xué)習(xí)中互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用好，就必須要對(duì)多次的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)，在多次試驗(yàn)中找到優(yōu)勢(shì)和不足，再對(duì)其進(jìn)行修改、升級(jí)，使其更加符合教學(xué)實(shí)際。其中在與學(xué)生之間的互動(dòng)交流上，教師要把握問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)，使其能夠恰到好處地激發(fā)學(xué)生在這一時(shí)間的思考，將學(xué)生從走神的邊緣拉回教學(xué)課堂，充分利用教學(xué)的每一分、每一秒。除此之外，教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的語(yǔ)言要恰當(dāng)?shù)皿w，使得學(xué)生既不害怕教師的威嚴(yán)，又能在尊重教師的基礎(chǔ)上與教師進(jìn)行無(wú)障礙的溝通和交流。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要考慮多方面的互動(dòng)因素，教師要注重與學(xué)生之間的交流語(yǔ)態(tài)、體態(tài)，注意措辭，還要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，發(fā)揮小組教學(xué)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。

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編輯 趙飛飛endprint