王煜芳

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫作要寫自己的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文要“接地氣”，就是通過作文要建立學(xué)生和社會(huì)的有效聯(lián)結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)白居易在《與元九書》一文中所提倡的“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的作文理想境界。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谶@方面的一些心得體會(huì)。

第一，做生活的有心人，習(xí)作才有“接地氣”的“源頭活水”。

葉圣陶說：“作文要用筆來說話，作文要說真話，說實(shí)在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話?！边@就要求學(xué)生要做生活的有心人，培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力。到生活中去，多觀察社會(huì)人生百態(tài)，積極調(diào)動(dòng)人體的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，及時(shí)記錄自己的所見所聞、所思所想。在這一點(diǎn)上，有經(jīng)驗(yàn)的語文老師總是擠出部分寶貴的時(shí)間讓學(xué)生寫日記、周記，這一方面通過學(xué)生的習(xí)作了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、班級動(dòng)態(tài)等，另一方面也能借此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，督促他們及時(shí)捕捉生活中的亮點(diǎn)。

為了讓學(xué)生習(xí)作能有取之無盡、用之不竭的接地氣的源頭活水，教師除了在課堂上循循善誘，啟發(fā)點(diǎn)撥，還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種社會(huì)實(shí)踐。如充分利用寒暑假時(shí)間深入到生活中去：或打工體驗(yàn)普通百姓生活；或旅游領(lǐng)略豐富風(fēng)土人情；或在日常的凡人小事中用心體驗(yàn)生活。

第二，營造民主氛圍，習(xí)作才有“接地氣”的存活空間。

新課程理念告訴我們，教師在教學(xué)中不再是主體地位，而只是“平等中的首席”的主導(dǎo)地位。因而，教師要努力營造民主氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們多接觸生活，多了解生活，多體悟生活，淡化技巧訓(xùn)練、模式訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們選擇自己擅長的文體形式等等，讓學(xué)生能自由寫，放心寫。

此外，作文的評價(jià)機(jī)制也要最大限度的民主化，如可讓學(xué)生互批互評作文，使他們能借此取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步?？上驳氖?，作文的評分標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸回歸原點(diǎn)，單純文筆優(yōu)美的作文不再是閱卷老師們的新寵，而一些貼近生活，有真情實(shí)感的作文正越來越受到他們的青睞。多了生活的真實(shí)，多了自我的思想，多了真情實(shí)感、個(gè)性體悟。盡管這個(gè)過程相當(dāng)漫長艱辛，但在民主的教學(xué)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制的良性刺激下，學(xué)生作文終將接上地氣顯露生機(jī)。

第三，作文命題先要“接地氣”，習(xí)作才有“接地氣”的發(fā)揮空間。

捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“求知和求學(xué)的欲望，應(yīng)該用一切可能的方式去在孩子身上激發(fā)起來。”這里的“欲望”，就是學(xué)生的興趣和潛力。興趣是一個(gè)人愛好某種事物的穩(wěn)定趨向，它具有動(dòng)力作用。因此，作文命題應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生表達(dá)生活、表達(dá)自我的欲望，比如基于高一學(xué)生的特點(diǎn)，可讓他們寫寫《長大》《等待》《雨過天晴》《還有下一次》等貼近他們生活的作文。千萬不要故意刁難學(xué)生，使他們在古怪晦澀的作文題前文思枯竭，無話可說。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是為布置一個(gè)作文題而絞盡腦汁，斟酌再三，而絕不是隨意為之的。

高考作文命題也正呈現(xiàn)出越來越接地氣的態(tài)勢，這樣的變化，無疑受到了社會(huì)各界的如潮好評。比如2014年的各地高考作文命題，就涌現(xiàn)了一大批接地氣的典范之作。如重慶高考作文題材料“租房”，涉及越來越受關(guān)注的垃圾分類以及公德心問題；上海高考作文聊“自由”；江蘇高考作文聊“不朽”等。這些接地氣的作文命題，勢必引導(dǎo)學(xué)生不再單純關(guān)注書本，而更多地關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注人生。高考接地氣的作文命題態(tài)勢呼喚著更多接地氣的學(xué)生習(xí)作的誕生，也為更多從事在教學(xué)第一線的語文教師盡心于本色作文的教學(xué)注入了一支強(qiáng)心劑。相信在這樣的良好態(tài)勢下，我們的作文教學(xué)將不再浮躁，不再功利，穩(wěn)扎穩(wěn)打，走進(jìn)作文“本色”。

第四，寫出深層的真實(shí)，習(xí)作才有“接地氣”的上升空間。

張愛玲說過：低到塵埃里去，在塵埃里也能開出花來。這句話用在作文上也別有一番新意，低到塵埃里去，是說作文選材要接地氣，在塵埃里也能開出花來，是說作文立意要有高度，要源于生活，高于生活。因此，作文教學(xué)的本質(zhì)不只要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，關(guān)鍵要訓(xùn)練他們的思維能力。

誠然，思維需觀察力、記憶力、想象力等其他輔佐才起作用，但它也是可以培養(yǎng)和提高的。比如在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生利用空余時(shí)間多觀看一些新聞時(shí)評類的雜志或節(jié)目，如《南方周末》《南方都市報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》及白巖松主持的《新聞周刊》等。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，既能積累“接地氣”的寫作素材，又能逐漸提升自己的思維品質(zhì)。另外，從今年開始，材料作文大行其道，教師可精心挑選一些名言、小故事類的材料作文，對學(xué)生進(jìn)行審題立意等思維品質(zhì)的訓(xùn)練，一定會(huì)有所收獲。此外，好作文是改出來的。教學(xué)中，可通過讓學(xué)生寫二次作文等升格作文提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

黑塞曾經(jīng)說過：每個(gè)人的生命都是通向自我的征途，是對一條道路的嘗試。覺醒的人只有一項(xiàng)義務(wù)：找到自我，固守自我，沿著自己的路向前走，不管它通向哪里。在學(xué)生接地氣的作文教學(xué)中，很多教師痛并快樂著，還是愿意不斷去嘗試，無怨無悔，執(zhí)著如一，在此愿和各位同行共勉。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)汾湖高級中學(xué)語文教師。