倪婷婷

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教材，增加了很多精美的插圖。插圖作為課文的一部分，應(yīng)該發(fā)揮它特有的教學(xué)功能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將圖文結(jié)合，以提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。那么，如何巧妙利用插圖，增加語文教學(xué)效率呢？我將通過以下幾點(diǎn)闡述。

一、通過觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

有的學(xué)生理解課文有困難，這時(shí)教師可用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。結(jié)合插圖可以幫助學(xué)生更加直觀形象地理解課文內(nèi)容。運(yùn)用生動(dòng)有趣的插圖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。像剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生因?yàn)椴蛔R(shí)字，自然而然對(duì)文字不感興趣，而對(duì)直觀的圖片視頻卻非常感興趣。在教學(xué)中，我會(huì)利用課文插圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如漢語拼音“d、t、n、l”的教學(xué)。課文第一部分就是一張畫了孫悟空和哪吒的圖片，在教學(xué)時(shí)，我就充分利用插圖，先讓學(xué)生觀察課文中的插圖，讓學(xué)生說說圖中畫了什么內(nèi)容，再出示一首情境歌“悟空本領(lǐng)特（t）別大，天兵天將都不怕，打敗哪（n）吒三太子，樂（l）得（d）悟空笑哈哈”。將要學(xué)的四個(gè)聲母回歸到具體的語言環(huán)境中，讓圖片和文字有機(jī)結(jié)合起來，告訴學(xué)生把特別的“特”發(fā)出一聲就是我們聲母t的讀音，哪吒的“哪”把二聲改成一聲，就是n的讀音，l和d的教學(xué)方法和前面一樣。圖文結(jié)合，化難為易，學(xué)生學(xué)得也有趣，對(duì)拼音更容易識(shí)記。

二、通過觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

著名生理學(xué)家巴甫洛夫說過：“觀察，觀察，再觀察?！边@充分強(qiáng)調(diào)了觀察的重要性。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)《月亮灣》一文時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說插圖畫了哪些內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解作者的觀察和寫作順序。課文是通過“村子前”和“村子后”兩大方位順序，來寫月亮灣的美麗的。其中在寫村前景色的時(shí)候，作者按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地?cái)⑹鲈铝翞炒迩暗木吧?。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)觀察方法，如由近及遠(yuǎn)、由水里到岸上、從整體到局部等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生不至于在拿到一幅景色圖后，不知道從何寫起。當(dāng)完成這課教學(xué)后，我讓學(xué)生對(duì)這種觀察方法加以鞏固，參照《月亮灣》一文的觀察方法，觀察校園的一角或自家的小院或者是公園的一處風(fēng)景，然后指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的主要的景色通過從左到右或者從上到下這樣的觀察順序?qū)懴聛?。其次把觀察到的主要景色的某些特別的細(xì)節(jié)寫下來。最后可以寫些自己的感受。這樣，學(xué)生不會(huì)雜亂無章地寫景，就能降低習(xí)作的難度，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。教師要緊緊圍繞課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。

三、通過觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

對(duì)一幅畫上的事物，只有展開想象才能真正體悟作者作畫的意圖和情感。我在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖的同時(shí)，要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含在圖畫背后的事物。比如在觀察《母親的恩情》一課的插圖時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察孟郊和母親的動(dòng)作、神情，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話，語言：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀”“母親在家等著你回來”“一人在外可要好好照顧自己，千萬不要餓肚子，晚上注意不要著涼”等，動(dòng)作：“孟郊聽了不停地點(diǎn)頭”“會(huì)緊緊抱著自己的母親”等，表情：“孟郊看到自己的母親，不忍離去，眼睛濕潤(rùn)了”“母親也不停地用衣襟擦拭自己的雙眼”等等。通過觀察插圖，從而把畫面的內(nèi)容豐富起來，并且很好地理解故事的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)子女的關(guān)懷，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

四、通過觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

教師指導(dǎo)觀察插圖只是一種教學(xué)手段，在觀察的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閯傉J(rèn)字不久，還不能一眼就看懂課文時(shí)，他們卻能看懂插圖。小學(xué)時(shí)學(xué)生的語言能力有限，口頭表達(dá)過于簡(jiǎn)單或者錯(cuò)亂無序，當(dāng)看著這些漂亮的插圖，小朋友們看懂了就自然而然地覺得有話說。低年級(jí)的很多課文里都有一幅或多幅情景圖，這些插圖是幫助小朋友說話能力得以提高的非常好的一些素材。教學(xué)時(shí)，教師可以通過這些圖，讓學(xué)生說說圖上畫的是誰，在哪里并且在干什么。例如，一年級(jí)課本《小松樹和大松樹》的插圖中，有兩幅插圖，分別是小松樹與大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)話的畫面。教師可以讓學(xué)生當(dāng)小配音員，給插圖配音，分角色朗讀它們之間的對(duì)話，并且演一演，在演的過程中，來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

五、通過觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

文中的插圖是幫助學(xué)生復(fù)述課文的好材料。有些課文比較長(zhǎng)，如果讓小朋友一段一段地硬背的話，很難背下來。比如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)課文《蠶姑娘》中，課文有很多插圖，分別畫出了蠶寶寶由蠶卵到蛾的變化過程，這些插圖惟妙惟肖，蠶蛻變的過程中顏色的變化都能有所體現(xiàn)。低年級(jí)的小學(xué)生可以通過插圖復(fù)述課文內(nèi)容，這對(duì)于背誦困難的學(xué)生是一大福音，既有利于學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生背誦恐懼。正如古人所說的：“記憶是智慧之母?！?/p>

總的來說，插圖并不單單是為了讓書本美觀，而是能賦予教本生命的一個(gè)有用的素材。語文老師應(yīng)該充分利用好插圖，來提高語文課堂教學(xué)的有效性，因?yàn)檎Z文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的根本。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市南港中心小學(xué)語文教師。