李婷婷

（麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)，浙江麗水 323000）

幼兒園戶外體育活動(dòng)的優(yōu)化策略研究

李婷婷

（麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)，浙江麗水 323000）

近年來(lái)，幼兒園越來(lái)越重視戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展，在戶外體育活動(dòng)中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，為幼兒的體能鍛煉開(kāi)辟一條鍛煉身體、獲得快樂(lè)、提升能力的新途徑。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，本文通過(guò)對(duì)戶外體育活動(dòng)現(xiàn)狀做了觀察，發(fā)現(xiàn)體鍛器材形式單一、技能結(jié)構(gòu)局部以及情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單3個(gè)問(wèn)題，從而提出了要探索改變體鍛材料投放、動(dòng)作結(jié)構(gòu)、游戲情境，以此優(yōu)化我園戶外體育活動(dòng)的實(shí)施。

幼兒園；戶外體育活動(dòng)；優(yōu)化情境；技能結(jié)構(gòu)

《綱要》指出：為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，既要通過(guò)體育鍛煉增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，也要重視幼兒的身心保健教育?？梢?jiàn)，體育鍛煉對(duì)幼兒全面、和諧、健康發(fā)展的重要性。近兩年，我園對(duì)戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展積極研究，不斷完善與優(yōu)化，以期探尋適合幼兒年齡特點(diǎn)的體格鍛煉形式，從而促進(jìn)孩子的身體、智力發(fā)展，培養(yǎng)孩子的良好品格。那么，幼兒園戶外體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀如何？

1 戶外體育活動(dòng)存在的問(wèn)題分析

1.1 體鍛器材形式單一

毋庸置疑，大家對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)都有著非常認(rèn)可和重視的態(tài)度，都能積極開(kāi)展體育游戲和戶外體育活動(dòng)。因此，每個(gè)幼兒園都有戶外活動(dòng)的場(chǎng)地，也配備了相應(yīng)的設(shè)施器械供幼兒園游戲，但仍普遍存在戶外體育活動(dòng)器械較單一，體鍛活動(dòng)場(chǎng)地較小，從而導(dǎo)致幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)可選擇的活動(dòng)就比較少。器材的單一性使得幼兒在戶外體育活動(dòng)過(guò)程中活動(dòng)興趣越來(lái)越小，甚至不愿參加戶外體育活動(dòng)。

1.2 體鍛技能結(jié)構(gòu)局部

《指南》指出：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性?！泵宽?xiàng)體鍛運(yùn)動(dòng)應(yīng)讓幼兒得到全面的技能結(jié)構(gòu)發(fā)展，提升幼兒上肢、下肢、四肢協(xié)調(diào)、平衡、柔韌等運(yùn)動(dòng)能力和跑跳鉆爬攀等動(dòng)作，從而滿足幼兒的發(fā)展需求。但幼兒園戶外體育活動(dòng)很少有區(qū)域可以滿足幼兒全面技能結(jié)構(gòu)的發(fā)展，幼兒局限于單方面的動(dòng)作發(fā)展，幼兒容易產(chǎn)生疲憊感，失去活動(dòng)興趣。

1.3 體鍛情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒身心發(fā)展的需要，幼兒游戲的核心價(jià)值就是愉悅。而情境游戲更是一種能引起幼兒興趣，激發(fā)幼兒不斷探索的游戲。但在幼兒園戶外體育活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)同一個(gè)情境教師們周而復(fù)始的運(yùn)用，有的已經(jīng)完全不適應(yīng)幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平了，同時(shí)幼兒們也不再感覺(jué)新奇有趣了，從而導(dǎo)致戶外體育活動(dòng)效果不如人意。

2 戶外體育活動(dòng)優(yōu)化三部曲

2.1 奏鳴曲—材料投放多元化

在戶外體育活動(dòng)中，材料的投放顯得尤為重要。合理的材料投放不僅能激發(fā)幼兒的體鍛興趣，也決定了幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，因此教師要探索戶外活動(dòng)中材料投放的有效形式。

不同功能指向的游戲區(qū)，需要增加怎樣的材料支持；不同年齡的幼兒，應(yīng)適宜投放怎樣的材料？教師要探討以及研究不同的材料，怎樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而形成了各類(lèi)游戲區(qū)材料投放清單，同時(shí)梳理出不同年齡段開(kāi)放式游戲材料投放要點(diǎn)以及幼兒游戲前、游戲中、游戲后的材料投放策略，讓孩子們?cè)诰?、大氣、豐富、多元的環(huán)境中與同伴、與環(huán)境、與材料進(jìn)行互動(dòng)，更好地支持幼兒開(kāi)展游戲。

如《智勇大闖關(guān)》，原有材料是些平衡木組合、輪胎、跨欄，其玩法只能走過(guò)各類(lèi)難度不一的平衡材料，缺少挑戰(zhàn)性。于是我們?cè)黾油斗帕怂?、收納桶、大小沙包若干、彩虹石、梅花樁，增大了游戲的趣味性，通過(guò)情景設(shè)定，增加幼兒的游戲興趣，并且可以讓幼兒自主選擇游戲材料，讓游戲更為豐富。如增加收納桶，幼兒可以雙手打開(kāi)各提一只裝有物品的收納桶，兩手打開(kāi)舉平過(guò)平衡木，鍛煉平衡能力及臂力，此外幼兒可以根據(jù)自己能力在桶里裝物品。再如增加自制梅花樁，可以是奶粉罐、易拉罐等，幼兒根據(jù)自我能力選擇高低大小不同的梅花樁通行，從而滿足幼兒游戲的需要。

2.2 協(xié)奏曲—?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化

《指南》在動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)中對(duì)不同年齡段的幼兒發(fā)展提出了不同的要求，因此要根據(jù)不同發(fā)展要求，設(shè)置相應(yīng)的、多元的戶外體育活動(dòng)。同時(shí)在戶外體育活動(dòng)中凸顯幼兒的年齡特點(diǎn)和全面動(dòng)作發(fā)展需要，提供符合孩子年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展需要的活動(dòng)區(qū)域。

2.2.1 各年齡段的分類(lèi)

教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平，為不同年齡的幼兒設(shè)定不同的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度的體鍛活動(dòng)。例如，小班體鍛目標(biāo)為手、膝著地自然協(xié)調(diào)的向前爬。教師就可以根據(jù)這一目標(biāo)，讓孩子在墊子上爬爬，也可以用廢舊紙盒做成環(huán)狀，讓幼兒鉆到紙盒里爬爬、滾滾，增加爬的趣味性。值得注意的是：投放當(dāng)天體鍛用具的時(shí)候，同種鍛煉類(lèi)型的用具不應(yīng)重復(fù)出現(xiàn)，這樣會(huì)局限幼兒各種動(dòng)作發(fā)展的結(jié)合。除了爬之外，我們還可以使用3個(gè)種類(lèi)可以是圈圈、輪胎、球功能百變的器材。圈圈可以放在地上跳，可以在手里轉(zhuǎn)圈鍛煉上肢，也可當(dāng)方向盤(pán)。輪胎可以推、拉，也可以進(jìn)行投擲。球可以拍、拋。這樣既發(fā)展了重點(diǎn)動(dòng)作爬，也鍛煉到了其它的動(dòng)作，有效促進(jìn)了幼兒身心的發(fā)展，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)化，滿足幼兒動(dòng)作的發(fā)展，同時(shí)增加了幼兒的運(yùn)動(dòng)量。

圖1 例如大班《快樂(lè)騎行區(qū)》

2.2.2 體鍛區(qū)域的分層

幼兒園的體育鍛煉應(yīng)該做到“強(qiáng)度小、密度大、時(shí)間短、節(jié)奏快”，以有助于幼兒在運(yùn)動(dòng)中保持合理的負(fù)荷。幼兒正處在身體迅速發(fā)展的時(shí)期，不適合高強(qiáng)度、高難度運(yùn)動(dòng)，若運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，反而會(huì)影響幼兒的生長(zhǎng)。因此，教師只有把握適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度，創(chuàng)設(shè)體鍛區(qū)域的“層次性”，以滿足不同幼兒的運(yùn)動(dòng)技能形式和興趣，從而促進(jìn)幼兒肌體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

各層次體鍛區(qū)域創(chuàng)設(shè)：野戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)、智勇大闖關(guān)、豆逗冒險(xiǎn)島、快樂(lè)搭建營(yíng)、炫酷籃球、小小游樂(lè)園、快樂(lè)騎行、投擲小能手。面對(duì)于8個(gè)體鍛區(qū)域，小班幼兒在體鍛活動(dòng)中更需要有情節(jié)性，而中、大班幼兒則對(duì)競(jìng)賽性的感興趣。于是，教師要實(shí)行“一區(qū)多玩”的方案，遵循體鍛區(qū)域的層次性，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

例如，游樂(lè)園（中、大班段）玩法《運(yùn)輸隊(duì)》：首先用路錐布置路障，幼兒分成紅黃藍(lán)綠四隊(duì)，用單輪車(chē)將彩色積木塊送回大本營(yíng)（起點(diǎn)處），將彩色積木塊在對(duì)面，幼兒一個(gè)來(lái)回后，合作將運(yùn)回的積木塊搬出拼搭成高樓，下一名幼兒開(kāi)著單輪車(chē)出發(fā)，活動(dòng)結(jié)束哪組的彩色積木塊堆得最高，哪組獲勝。游樂(lè)園（小班段）玩法《小豬蓋房子》：幼兒排成四列縱隊(duì)將小車(chē)從停車(chē)場(chǎng)1推至停車(chē)場(chǎng)2，并小心通過(guò)步行障礙物，同時(shí)每人搬一塊磚塊，跑步至停車(chē)場(chǎng)2，接著將磚塊放至小車(chē)內(nèi)，運(yùn)至停車(chē)場(chǎng)1，最后將磚塊搬至搭建區(qū)搭建房子。

2.3 交響曲—戶外游戲情境化

情境化是指教師創(chuàng)設(shè)的“境”，激發(fā)、帶動(dòng)幼兒的“情”。因此，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，能讓幼兒在情境中主動(dòng)學(xué)，是幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的重要形式之一。我園通過(guò)觀摩幼兒戶外情境化體鍛活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單制定玩法無(wú)法豐富游戲，更不能激發(fā)幼兒的體鍛愿望。于是我們通過(guò)集體備課、全園教研交流模式，讓各段針對(duì)所負(fù)責(zé)的區(qū)域有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)游戲情境，根據(jù)原先低結(jié)構(gòu)材料簡(jiǎn)單的玩法，制定游戲規(guī)則，到現(xiàn)在設(shè)定各年齡段的優(yōu)化游戲方案，創(chuàng)設(shè)情境，以遷移幼兒思維發(fā)展促使幼兒對(duì)游戲的興趣。見(jiàn)圖1。

3 優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的成效與反思

戶外體育活動(dòng)的優(yōu)化與實(shí)施，我們的戶外體育活動(dòng)不停的在活動(dòng)材料、形式、組織等方面開(kāi)展了系列的探討，從而使戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)了重大突破。通過(guò)提供多元化體鍛材料，有效地解決了材料單一、強(qiáng)化動(dòng)作訓(xùn)練的問(wèn)題，激發(fā)并維持幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣，讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也讓幼兒的天性、運(yùn)動(dòng)自主性得到充分的發(fā)揮，滿足幼兒發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展動(dòng)作及時(shí)協(xié)調(diào)技能結(jié)構(gòu)以及分齡設(shè)定游戲區(qū)域，不僅增強(qiáng)幼兒的體能，還有效促進(jìn)幼兒操作能力和創(chuàng)造力、不怕困難、勇于挑戰(zhàn)，使幼兒得到全面性的發(fā)展，達(dá)到一定運(yùn)動(dòng)量，從而滿足幼兒多元挑戰(zhàn)的需要。通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶有探索性因素的情境，開(kāi)啟著幼兒挑戰(zhàn)的心扉，燃起幼兒對(duì)體鍛活動(dòng)的熱情，讓體鍛運(yùn)動(dòng)綻放智慧，滿足幼兒可持續(xù)游戲的需要。

戶外體育活動(dòng)是一個(gè)人養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、打好身體基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī)，科學(xué)的鍛煉、均衡的運(yùn)動(dòng)方式十分重要。我們將努力建設(shè)一個(gè)童趣盎然的體鍛游戲，讓角角落落充滿童趣，讓幼兒的戶外體育活動(dòng)游戲更顯生動(dòng)趣味!

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).《幼兒園教育知道綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[2]馬靜.探討如何組織開(kāi)展幼兒園戶外體育活動(dòng)[J].學(xué)苑教育,2016(13):30.

[3]徐蘭.快樂(lè)童年,因運(yùn)動(dòng)而精彩—談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的有效開(kāi)展[J].新校園旬刊,2016(9):171.

G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）05（a）-0058-02