摘 要：隨著新課程標準的提出和發(fā)展，對歷史教學提出了更為嚴格的要求。在實際的歷史教學環(huán)節(jié)中，除了要幫助學生理順知識點，提升其實際運用能力之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學生具備完善的歷史時空觀念，讓學生在歷史學習的過程中，掌握科學的學習方法和能力，并形成正確的價值觀念，學以致用，促進自身綜合素質(zhì)的多元化發(fā)展。本文主要研究中學歷史時空觀念在教學中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學生；歷史教學；歷史時空觀念

在中學歷史教學中，教師除了要充分尊重學生主體地位，樹立正確教學觀念和合理的教學計劃之外，最重要的就是要有效提升學生的積極性，尤其是要在新課程標準的要求下，大力促進學生歷史時空觀念的發(fā)展，在潛移默化中幫助學生總結(jié)歷史知識點，為其設(shè)計合理的歷史時空情境，使其在人物模擬和情境演練中認識到歷史時空觀念的重要性，培養(yǎng)濃厚的歷史學習興趣，從而提升自身的歷史時空觀念。

歷史時空觀念是中學生歷史思維品質(zhì)的核心思維，是歷史學科核心素養(yǎng)之一。在歷史教育中，培養(yǎng)學生的時空觀念，對中學生的人生具有重要意義，筆者結(jié)合自己的歷史教學實踐與思考，談?wù)剼v史時空觀的培養(yǎng)對中學生人生的重要作用。

關(guān)于時間的觀念，科學的時間觀念有兩種，一種是指年代的時間概念：如1949年10月1日，中華人民共和國成立，一種是邏輯的時間概念：如1949年新中國的成立是中國現(xiàn)代史的開端，中國結(jié)束半殖民地半封建的歷史，社會性質(zhì)開始改變。

空間在狹義上指歷史事件處于一定的地理位置，社會環(huán)境、社會場所等，廣義上的空間，則是與時間相對的一種物質(zhì)。我們的歷史學中所涉及的空間通常是狹義上的空間。

人生的空間就是三度空間，即地理空間、歷史空間和思想空間，而歷史的時空觀念的形成對人生的空間具有重要的意義。人的一生走過的路和經(jīng)過的時間及所接受的思想就構(gòu)成人一生的空間。如果一個人的一生除自己的經(jīng)歷之外，對以前的歷史一無所知，那么他的歷史空間就一片黑暗，如果對今生之前的歷史了解很多，那么他的人生空間就大，其人生的情懷和格局就肯定不一樣。

學歷史的人與不學歷史的人因為歷史時空觀的差別，對人生的體驗就不相同。一個不學歷史的人，他的經(jīng)驗來自自己的經(jīng)歷見聞，一個學歷史的人，他的經(jīng)驗除自己的經(jīng)歷見聞外，也從人類幾千年的歷史中汲取經(jīng)驗，如果你對中國歷史了解透徹，那么千古興亡多少事一切就在你的經(jīng)驗之中，以這樣的歷史時空為背景，人生的感悟體驗，人生的格局自然不同。

以邏輯的時間觀念看，歷史是過去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來的歷史，現(xiàn)實從歷史中走來，因此歷史與現(xiàn)實關(guān)系密切，是連接過去與現(xiàn)在的橋梁。歷史學家梁啟超就曾說：歷史是為今人而寫，不是為古人而寫，歷史所寫的雖然是以前的事，但是是現(xiàn)在人的觀念寫給現(xiàn)在人看。因此歷史時空觀念這一歷史學的核心思維的形成，對指導(dǎo)中學生的人生及人生觀、世界觀的形成也有重要的指導(dǎo)意義。

對中學生歷史時空觀念的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教師每一天每一堂課的教學中，教師一定要把每一個歷史事件放在特定的時間和空間背景下，以時間為經(jīng)，空間為緯，借助歷史大事年表、歷史地圖、多媒體等輔助工具，使學生在學習古今中外的歷史過程中，樹立牢固的時空觀念，為將來進一步深入學習歷史打下堅實的基礎(chǔ)。

因此，在實際的歷史教學環(huán)節(jié)中，要求教師要摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，充分尊重學生的主體地位，使學生成為歷史課堂上真正的主人。為了改良學生對歷史學習興趣不高的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該對每一位學生的思想情況和學習基礎(chǔ)進行考察，從而為其設(shè)計有針對性、充滿個性化的歷史教學內(nèi)容。其中包括歷史故事教學法，教師通過為學生講述一個個曲折動人的歷史真實事件，在豐富學生思想和閱歷的同時，改變其對歷史的原有立場和觀點，從而能夠以正確的思想傾向面對歷史和不斷發(fā)展的未來；采取充滿動態(tài)性的情境教學法，讓學生自己成為歷史人物，站在特定的歷史時代背景下，引導(dǎo)并激勵學生做出選擇和判斷，從而體會不同歷史時期國家人物命運的興衰發(fā)展歷程，從而能夠以歷史時空的觀點思考歷史問題，有效提升學生的文化素質(zhì)和思想。

除此之外，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師還可以利用多媒體課件為學生播放與課程相關(guān)的歷史視頻和紀錄片資料等，在課堂上再現(xiàn)當時的歷史情境，使學生在潛移默化中感受到歷史學習的樂趣，從而更加積極主動地思考，促進思維的活躍發(fā)展。

作為一名中學歷史教師，通過中學歷史教學，讓中學生構(gòu)建歷史時空觀念，除了正確的教學方法，扎實的專業(yè)功底，要更好地完成這項使命，還要讀萬卷書，行萬里路。讀萬卷書，豐富了教師人生空間的思想空間，行萬里路，豐富教師的地理空間，結(jié)合歷史教師的專業(yè)功底及人生經(jīng)驗自然會引領(lǐng)學生構(gòu)建出自己的歷史時空觀。

記得上海市歷史特級教師孔繁剛曾說：我的每一堂課都是我用一生準備的，用自己的一生為背景構(gòu)筑歷史課堂。這樣的歷史教師，才明白面對浩渺的宇宙時空，人是多么的有限和渺??；這樣的歷史教師才知道歷史和現(xiàn)實中的每一個人是多么的獨一無二。歷史教師只有這樣，才會在歷史課堂彰顯歷史的豐富、厚重深邃。在平凡的教學中，在成就學生的同時也成就自我。

牛頓和愛因斯坦都曾經(jīng)說過這樣類似的話：在知識的海洋里，我只是在海邊玩耍的孩子，有幸撿到光滑明凈的貝殼。面對浩如煙海，博大精深的歷史的海洋，我只是那個欣賞海、閱讀海的孩子，我只是希望在我的引領(lǐng)下，有一天，那些孩子們能夠在歷史的大海邊撿到幾個貝殼，就非常滿意了。

總結(jié)

綜上所述可知，中學生歷史時空觀念的形成對實際的歷史教學具有重要的影響，不僅能夠有效提升學生的歷史學習成績，還能幫助學生構(gòu)建正確的思想價值觀念，使其正視歷史，并用歷史和發(fā)展的觀點看待實際問題，用科學的思想武裝自己，指導(dǎo)實踐，從而提升解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]羅嬌.高中歷史教學中學生時空觀念的培養(yǎng)研究[D].成都：四川師范大學，2017.

作者簡介：

唐好瀚，甘肅省武威市，武威第八中學。