于春香

摘 要 本文主要剖析了“在家上學(xué)”現(xiàn)象在美國備受家長青睞的原因，以及“在家上學(xué)”如何在美國成為具有重大影響的力量。對(duì)比目前中國在家上學(xué)的現(xiàn)狀，并從美國“在家上學(xué)”現(xiàn)象中獲得的一些啟示。

關(guān)鍵詞 在家上學(xué) 在家教育 義務(wù)教育

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.076

Abstract This article mainly analyzes the reasons why the phenomenon of "homeschooling" is favored by parents in the United States， and how "homeschooling" becomes a powerful force in the United States. Compare the current status of homeschooling in China and some inspirations from the phenomenon of "homeschooling" in the United States.

Keywords homeschooling； education at home； compulsory education

0 前言

美國“在家上學(xué)”現(xiàn)象由來已久。美國第一所公立學(xué)校于1837年在麻塞諸塞成立，在此之前在家上學(xué)是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。美國歷史上有許多杰出人士，均為在家上學(xué)。其中最為人津津樂道的是托馬斯·愛迪生、本杰明·富蘭克林和亞歷山大·格拉漢姆·貝爾等。

“在家上學(xué)”現(xiàn)象在美國不同歷史時(shí)期呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，幾經(jīng)沉浮，最終演變成為二十世紀(jì)六七十年代那一場(chǎng)轟轟烈烈的現(xiàn)代“在家上學(xué)”運(yùn)動(dòng)。直至今日，“在家上學(xué)”在美國仍是一股不可小覷的力量。根據(jù)美國教育部官方數(shù)據(jù)顯示，到2016年，美國共有2.3百萬適齡學(xué)生在家上學(xué)，而且這一數(shù)字以每年7%的速度增長。

1 “在家上學(xué)”的原因

人們不禁要問，為什么在美國有那么多家長放棄公立教育，而獨(dú)獨(dú)青睞“在家上學(xué)”？到底“在家上學(xué)”較之于公立教育有什么樣的優(yōu)勢(shì)呢？本文試圖從家長和受教育者的角度對(duì)其中的原因進(jìn)行分析。

成立于1906年，美國享有盛譽(yù)的專門從事在家教育的機(jī)構(gòu)Calvert Academy就父母選擇在家教育孩子的最重要的原因在學(xué)生家長中做了多個(gè)調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示總體而言當(dāng)今美國家長選擇在家上學(xué)的主要原因占前三位的依次是：

（1）出于對(duì)公立學(xué)校環(huán)境的考慮（91%）。美國教育部國家教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）①每四年進(jìn)行一次全國在家教育調(diào)查（NHES）。②調(diào)查結(jié)果顯示，家長選擇孩子在家上學(xué)的最重要的原因是由于公立學(xué)校的負(fù)面環(huán)境。有26%的家長認(rèn)為這是他們選擇在家上學(xué)的首要原因，有超過90%的家長也把環(huán)境因素列為原因之一。 美國公立學(xué)校環(huán)境的惡化始于二十世紀(jì)六十年代，當(dāng)時(shí)嬉皮士文化盛行。他們鼓吹“新生活”和“新藝術(shù)”，吸食大麻，聽爵士樂，反對(duì)傳統(tǒng)的兩性觀念。受此影響，毒品、性和無秩序充斥著校園。最近幾年校園暴力，如槍擊案等惡性事件呈上升趨勢(shì)。校園里的霸凌事件更是層出不窮。以上種種因素，使得許多家長對(duì)公立學(xué)校充滿了擔(dān)憂。

（2）提供道德方面引導(dǎo)的需求（77%）。公立學(xué)校過多注重學(xué)業(yè)而忽視對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)，這是公立學(xué)校長期飽受詬病的方面之一。學(xué)校在道德、價(jià)值觀等方面不再對(duì)學(xué)生給予引導(dǎo)和影響，而只是任由學(xué)生自由選擇。公立學(xué)校已經(jīng)淪為一個(gè)單純傳輸知識(shí)的機(jī)構(gòu)，而對(duì)于“育人”不再有所承擔(dān)。

（3）對(duì)公立學(xué)校學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)不滿（74%）。最近幾年，為了獲得更好的素質(zhì)教育，使得很多家長放棄公立教育，從而選擇在家上學(xué)，這是不爭的事實(shí)。隨著美國共同核心國家標(biāo)準(zhǔn)（Common Core State Standards）的貫徹實(shí)施，逐年減少的州教育財(cái)政預(yù)算，日益增長的學(xué)生注冊(cè)人數(shù)，以及其他因素導(dǎo)致美國公立學(xué)校的質(zhì)量持續(xù)下降。全國在家教育調(diào)查（NHES）顯示對(duì)學(xué)術(shù)教育質(zhì)量不滿已成為父母選擇在家教育孩子的第三大原因。相比之下，父母對(duì)在家上學(xué)的孩子所學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱等則有更多的把握。對(duì)于許多在家上學(xué)的孩子的父母而言，他們認(rèn)為公立學(xué)校不能夠?yàn)楹⒆犹峁┳銐虻闹R(shí)和技能來為大學(xué)教育做好準(zhǔn)備。在過去的十年間，認(rèn)為已經(jīng)為大學(xué)教育做好準(zhǔn)備的高中畢業(yè)生比例從28%下降至14%。在全國性的標(biāo)準(zhǔn)化考試中，如SAT，ACT以及AP課程考試中，就整體而言，在家上學(xué)的學(xué)生所取得的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于公立學(xué)校的學(xué)生。

除了上述三個(gè)原因之外，在家上學(xué)為一些特殊群體，如身體、精神有殘疾的學(xué)生提供了受教育的途徑，使得這些學(xué)生可以享受教育權(quán)利，這是公立教育所無法提供的。

2 美國“在家上學(xué)”現(xiàn)象的幾點(diǎn)啟示

在中國，在家上學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)是在過去近二十年的事情，然而發(fā)展相對(duì)緩慢。21世紀(jì)教育研究院的一份研究報(bào)告顯示，目前中國大陸在家上學(xué)群體規(guī)模為1.8萬人，并且約有5萬名家長表示有意嘗試這一教育模式。為了更好的發(fā)展在家上學(xué)，發(fā)揮其在中國教育中的獨(dú)特作用，面對(duì)目前中國在家上學(xué)所經(jīng)歷的困局，對(duì)比美國在家上學(xué)會(huì)帶來一些啟示。

2.1 加快立法，確立“在家上學(xué)”的合法地位

中國“在家上學(xué)”到目前為止尚未取得合法地位。中國義務(wù)教育法明確規(guī)定父母或其他法定監(jiān)護(hù)人不得擅自以在家學(xué)習(xí)替代國家統(tǒng)一實(shí)施的義務(wù)教育。

解決“在家上學(xué)”與義務(wù)教育之間的矛盾的關(guān)鍵在于理清二者的關(guān)系。義務(wù)教育的目的是為了保障學(xué)生受教育的權(quán)力；而“在家上學(xué)”的目的同樣在于為孩子提供父母認(rèn)為更好的、更適合自己孩子的個(gè)性化教育。筆者認(rèn)為二者不矛盾，目標(biāo)是一致的，“在家上學(xué)”可以成為義務(wù)教育之外的一個(gè)選項(xiàng)和補(bǔ)充。國家可以規(guī)定教育所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，卻不必規(guī)定達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)的途徑。單純地用法律來限制“在家上學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)展，不是明智之舉。毋庸置疑中國目前的義務(wù)教育存在自身的局限性，如學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，忽視學(xué)生道德，人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，這些都成為持有不同教育理念的有志之士尋求“在家上學(xué)”的原因。

除此之外，中國社會(huì)有相當(dāng)一部分群體不能夠享受義務(wù)教育，如沒有合法身份的適齡兒童，如超生子女；父母在城市打工，子女無法在當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)，而不得不留守的幾十萬農(nóng)村留守兒童；以及身體或精神殘疾的孩子。由于中國龐大的人口系數(shù)，這些弱勢(shì)群體的絕對(duì)數(shù)字相當(dāng)大?！霸诩疑蠈W(xué)”可以為這些人群提供受教育的機(jī)會(huì)，從而解決他們無法接受教育所帶來的社會(huì)問題。

2.2 建立“在家上學(xué)”社會(huì)支持體系，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)歷銜接

缺少合法化的地位，使得中國“在家上學(xué)”的群體成為一個(gè)個(gè)孤立無援的個(gè)體，無法獲得相應(yīng)的社會(huì)支持，以及彼此之間的相互協(xié)作。

可以借鑒美國的做法。美國社會(huì)對(duì)“在家上學(xué)”的學(xué)生提供了全方位的服務(wù)，包括公立學(xué)校的資源，社區(qū)大學(xué)，公共圖書館等。在家上學(xué)的學(xué)生可以靈活選擇選修公立學(xué)校的某些課程。除了來自社會(huì)各方的扶持，“在家上學(xué)”的家庭彼此間建立了相互協(xié)作彼此幫助的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在家上學(xué)不是單個(gè)家庭的奮斗，更不是單個(gè)學(xué)生的努力（選擇“在家上學(xué)”的家庭多為多子女家庭），而是全國二百萬人口之間的通力合作。經(jīng)過幾十年的嘗試探索，美國已經(jīng)形成了一整套非常完善的“在家上學(xué)”運(yùn)行機(jī)制，比如課程大綱，教案，授課模式等。而中國基本上是處于摸石頭過河階段，存在較高的風(fēng)險(xiǎn)。

另外一個(gè)制約中國“在家上學(xué)”現(xiàn)象發(fā)展的重要原因就是到目前為止尚未實(shí)現(xiàn)“在家上學(xué)”與高等教育的銜接，這意味著“在家上學(xué)”的孩子無法在體制內(nèi)的大學(xué)就讀，這打擊了許多有意嘗試在家上學(xué)的父母的熱情。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，35.75%的在家上學(xué)的孩子打算高中畢業(yè)后出國留學(xué)。因而中國在家上學(xué)群體主要以兩類人居多，第一類是高知識(shí)分子。他們不認(rèn)同國內(nèi)的應(yīng)試教育，同時(shí)又具有相當(dāng)豐富的資源，經(jīng)濟(jì)實(shí)力也較為雄厚。第二類則是個(gè)體經(jīng)營者，此類群體出于各種原因而無法享受義務(wù)教育，不得不選擇在家上學(xué)。對(duì)于國內(nèi)存在的某些私塾，讀經(jīng)學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)，很難為學(xué)生提供全面的素質(zhì)教育，往往過分強(qiáng)調(diào)古籍經(jīng)典的學(xué)習(xí)，而忽視數(shù)理化，不能培養(yǎng)適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的人才。這類教育機(jī)構(gòu)根本沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，只能作為義務(wù)教育的補(bǔ)充，不能成為一個(gè)替代性的選擇。

2.3 加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)“在家上學(xué)”學(xué)生的社會(huì)化

無法有效社會(huì)化一直是人們對(duì)于“在家上學(xué)”的學(xué)生的擔(dān)憂之一。解決社會(huì)化問題可以從多方面著手。首先，有效實(shí)現(xiàn)“在家上學(xué)”群體內(nèi)部的合作，通過成立“在家上學(xué)”聯(lián)盟等機(jī)構(gòu)，幫助這些學(xué)生建立關(guān)系。事實(shí)上，美國“在家上學(xué)”的孩子都參照一定的成熟的教育模式，從來不是單單自己在家里學(xué)習(xí)。他們會(huì)定期與其他在家上學(xué)的孩子互動(dòng)，參加一些課外活動(dòng)，甚至有些難度比較大的課程，更是一些孩子組織起來請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師一起教授。中國的在家上學(xué)的孩子也應(yīng)該積極組織起來，建立這樣一個(gè)合作互助平臺(tái)，使孩子們可以進(jìn)行社會(huì)交往。其次，“在家上學(xué)”的孩子可以通過社會(huì)資源與“在家上學(xué)”之外的群體建立關(guān)系。他們可以根據(jù)需求到公立選修某些課程，或者參加某些社團(tuán)，參加社會(huì)上的某些競賽等。社區(qū)圖書館也為在家上學(xué)的孩子提供了社交的環(huán)境。“在家上學(xué)”的孩子甚至可以到社區(qū)大學(xué)或當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)選修某些課程。以上途徑都為孩子們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化提供了便利。中國目前環(huán)境下，對(duì)于在家上學(xué)的孩子實(shí)現(xiàn)社會(huì)化由為重要。避免他們因?yàn)槊撾x公立義務(wù)教育體制，一個(gè)人在家里學(xué)習(xí)而造成的與社會(huì)脫節(jié)的問題。

3 結(jié)語

隨著中國改革開放的不斷深入，美國的現(xiàn)代“在家上學(xué)”運(yùn)動(dòng)對(duì)中國勢(shì)必產(chǎn)生一定的影響。再加上國內(nèi)公立義務(wù)教育各種弊端、局限性日益凸顯，人們追求教育的多元化、個(gè)性化的愿望越來越強(qiáng)烈，“在家上學(xué)”呈現(xiàn)不可阻擋的趨勢(shì)。如何轉(zhuǎn)變態(tài)度，順應(yīng)時(shí)代潮流，在政策法規(guī)等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，是中國教育界所面臨的嚴(yán)肅問題。唯有承認(rèn)“在家上學(xué)”的合法地位，社會(huì)各界積極探討并扶持，“在家上學(xué)”在中國才能充分健康地發(fā)展，并且真正發(fā)揮其積極作用，開創(chuàng)中國教育的美好未來。

注釋

① 美國教育部國家教育統(tǒng)計(jì)中心即National Center for Education Statistics（NCES）.

② 全國在家教育調(diào)查即The National Household Education Survey（NHES）.

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