趙皎成

摘 要：積極情緒能很好地恢復(fù)并擴建學生的心理資源，促使學生更好地學習，提升美術(shù)課堂教學效果。教師要從展現(xiàn)個人藝術(shù)修養(yǎng)及美術(shù)教學魅力，提高美術(shù)技法指導(dǎo)的針對性和有效性，實施有效課堂評價等多方面著手，用鼓勵性的語言、專業(yè)的態(tài)度、明確清晰的步驟、難易得當?shù)膭?chuàng)作技法將學生求知的最佳心理資源調(diào)動起來，突出學生的課堂主體地位，增強學生的學習興趣和創(chuàng)作動力，誘導(dǎo)學生的積極情緒，使學生學會自主運用美術(shù)語言真實地反映內(nèi)心世界，創(chuàng)作出切入點新穎獨特的美術(shù)作品，達到美術(shù)課堂預(yù)期的教學效果。

關(guān)鍵詞：誘導(dǎo)；積極情緒；心理資源；學習興趣；教學效果

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A收稿日期：2018-06-11

積極心理學研究表明，誘導(dǎo)積極情緒能恢復(fù)并擴建人們的心理資源，所謂心理資源就是心理能量，它主要用來支撐一個人產(chǎn)生或進行各種有意識的心理活動以及外在行為。當學生課堂上處于心理資源不足狀態(tài)時，課程內(nèi)容學習就很難有效地進行下去，而高昂濃郁的興趣，良好的師生、生生合作關(guān)系，積極向上的觀念和正確的主導(dǎo)思想，創(chuàng)作過程中收獲的喜悅，多樣獲取知識的方式帶來的新鮮感等生活中的積極情緒，能很好地恢復(fù)并擴建學生的心理資源，從而促使學生更好地學習。因此，美術(shù)教師應(yīng)讓學生不再因?qū)W習積極性缺乏而消極應(yīng)付美術(shù)課，而是在學習過程中保持興趣、更新觀念、拓展思想、增強自信。

一、展現(xiàn)教師及美術(shù)教學魅力，誘導(dǎo)學生積極情緒

（1）提高專業(yè)技能，增進師生感情。當學生喜歡教師的言談舉止、信服教師的學科素養(yǎng)時時，也會喜歡并鉆研這門學科。一方面，教師在提高自身師德師風修養(yǎng)的過程中要關(guān)愛、尊重學生；善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，可較多地使用贊賞、鼓勵的繪畫語言，培養(yǎng)學生的自信心；引導(dǎo)他們體驗成功的喜悅和學習的獲得感，感受到學習美術(shù)的樂趣；用親切的眼神、和藹的態(tài)度與學生交流，縮短師生間的心靈距離，從而促進學生技能、方法、情感態(tài)度與價值觀的正向整合，誘導(dǎo)學生積極情緒，促進學生心理資源良好擴建。另一方面，教師要通過執(zhí)著的專業(yè)精神、嚴謹?shù)膶I(yè)態(tài)度、豐富的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能和方法，來引導(dǎo)學生感受美術(shù)專業(yè)精神的魅力、美術(shù)專業(yè)態(tài)度的嚴謹、美術(shù)專業(yè)知識的絢麗多彩，以及應(yīng)用嫻熟的專業(yè)技能表達藝術(shù)思想的方式，用濃郁的學術(shù)氛圍誘導(dǎo)學生積極情緒。

（2）提升審美意識，駕馭美術(shù)語言。初中美術(shù)教學工作的目的不是把每個學生培養(yǎng)成美術(shù)專業(yè)生，甚至是畫家、美術(shù)家。但在提升學生的審美意識，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣的過程中，教師一定要誘導(dǎo)學生去體驗、探索一名畫家、美術(shù)家應(yīng)具備的學術(shù)修養(yǎng)和學術(shù)個性，以此來激勵學生從現(xiàn)實生活中巧妙地發(fā)現(xiàn)美，從創(chuàng)作中產(chǎn)生藝術(shù)興奮和沖動，從掌握不同美術(shù)技能和方法的過程中探索出用美術(shù)語言表達個人思想情感的奧秘，從而逐漸提升自身的審美水平，掌握自主運用美術(shù)語言的能力。

（3）豐富教學方法，增強學習興趣。教師要靈活運用多種教學方法和形式，不斷改進教育的策略和手段。如在“校園一角”的繪畫課程中，教師可以組織學生在校園實地觀察，讓學生應(yīng)用媒體設(shè)備在學案的指導(dǎo)和要求下搜集教學樓圖片素材，通過小組合作篩選出適合當創(chuàng)作的圖片素材，并在獨立分析、總結(jié)造型結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖，整合寫生技能后進行創(chuàng)作。這樣既能將美術(shù)教學和生活實際密切聯(lián)系起來，又能讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和創(chuàng)作沖動，從而積極主動地學習技能常識，掌握技能方法，達到提高自身觀察力、審美力和創(chuàng)造力的目的。

（4）利用科技手段，豐富教學素材。教學硬件設(shè)施水平的逐年提高讓教師在教學方式上選擇更多，教學效果倍增。教師可以利用多媒體視頻、音頻、PPT、交互式電子書包等不同形式的媒體設(shè)備，通過聲音、圖像充分調(diào)動學生的感官，讓學生欣賞美術(shù)作品，分析美術(shù)現(xiàn)象，了解美術(shù)技能和方法。通過多樣的知識“解剖”策略直觀地分析美術(shù)語言在素材中是如何體現(xiàn)的，可拓寬學生藝術(shù)現(xiàn)象分析的廣度和維度，將學生從枯燥的課堂說教、單調(diào)刻板的課本臨摹中解脫出來，使學生在美術(shù)學習、熏陶中提高審美能力，并掌握表達技法。

二、提高技法指導(dǎo)的針對性和有效性，誘導(dǎo)學生積極情緒

美術(shù)教學過程中，教師在適當?shù)臅r間、運用適當?shù)募记蓪W生進行指點會達到事半功倍的效果。第一，教師要有敏感的洞察力，在恰當?shù)臅r機對學生進行點撥。在教學中教師要敏感地捕捉到學生渴望學習的求知欲和思之不解的困惑，及時進行指導(dǎo)。因為這時候?qū)W生專注力高度集中、求知欲強烈，課前沉淀的專業(yè)知識以“頭腦風暴”的形式再現(xiàn)，這能很好地幫助學生順利理解新的專業(yè)知識，教師此時進行示范、啟發(fā)，肯定能得到滿意的教學效果。第二，教師在進行美術(shù)技法指導(dǎo)時，要做到步驟明確、難度適中。步驟含糊不清，會導(dǎo)致學生操作失誤，達不到理想的學習效果，進而打擊學生的自尊和自信心；步驟清晰明確，操作性強，會讓學生在按部就班的操作過程中很好地理解美術(shù)語言的表達，最終完成作品后還會體驗到“柳暗花明又一村”的“驚喜”。技法過難，學生學習難度大，容易灰心，技法過簡，學生缺乏挑戰(zhàn)，沒興趣。這就要求教師在教學設(shè)計時全面充分地對學生已有的美術(shù)知識和技能進行分析評估，并根據(jù)學生的實際情況，選擇難度適中的技法進行指導(dǎo)。第三，技法指導(dǎo)要突出學生的主導(dǎo)地位。教師的引導(dǎo)不能面面俱到，如果教師指導(dǎo)得過多、過細，會限制學生的創(chuàng)作思維。課堂時間安排要突出學生的主體地位，給學生足夠的體驗時間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，拓展學生的創(chuàng)新思維。第四，在繼承中有所創(chuàng)新。在美術(shù)教學中，不一定非要刻意求新，教師也可以指導(dǎo)學生對一些作品進行再創(chuàng)作。如將繪畫作品中的構(gòu)圖繼承下來后把物相進行調(diào)換，以此來表達作者另外一個觀點；再如將主題相近的內(nèi)容進行調(diào)換，將冷色調(diào)改為暖色調(diào)，將點線對比改成線面，對于初中生來說，這也是一種創(chuàng)作。第五，要突出以學生為中心的教學理念。教師對學生進行技法指導(dǎo)時，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，指導(dǎo)學生自己觀察，自己收集整理素材，自己動手。如教學生畫靜物時，教師在展示范畫的同時擺設(shè)一組靜物（包括燈光），讓學生自己觀察探討光影關(guān)系，摸一摸靜物反饋一下形體變化特點，然后指導(dǎo)學生按步驟作畫，這樣既能降低學生認知難度，又能調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力、分步實施意識和創(chuàng)作的能力。只有將學生求知的最佳心理資源調(diào)動起來，才能使學生興致盎然地主動觀察、分步理性作畫、感性調(diào)整收尾，教學的過程才有實效，教學的“產(chǎn)品”才具課堂價值。

三、實施有效評價，誘導(dǎo)學生積極情緒

教師要以學生能否運用所學到的美術(shù)語言真實地反映內(nèi)心世界，其作品切入點是否新穎獨特作為評價學生學習效果的標準和原則；要關(guān)注不同層次、不同類型學生的心理需求，從多個角度采用多種方式，用發(fā)展的眼光來評價學生，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“你行我也行”的情感體驗，使課堂收尾時的教學評價起到畫龍點睛的作用。在評價的過程中，教師要尊重學生的想法和創(chuàng)造，傾聽學生心中的語言，了解學生在每幅作品中所要表達的內(nèi)容，給出具體、中肯、鼓勵性的評價，使學生感到他們的想法和創(chuàng)造得到了尊重，具有價值，從而增強學習美術(shù)的自信心和獲得感。課堂評價環(huán)節(jié)借助學生的積極情緒可營造出一種濃郁的學術(shù)氛圍，最終提高美術(shù)課堂教學的有效性。

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