熊艷

摘 要：隨著科技、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用也開始變得越來越多。但是，在教育信息化的過程中，人們往往更重視一般學(xué)科而忽略音樂教學(xué)。文章旨在了解中職學(xué)校音樂課程的實(shí)施情況，探討信息技術(shù)應(yīng)用在音樂教學(xué)過程中的諸多問題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；音樂課程；實(shí)施狀況；問題行為

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-08-06

縱觀現(xiàn)在的中職學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)是很喜歡音樂的，但是對(duì)音樂課的興趣并不是很大。所以，如何提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，是一個(gè)迫在眉睫的問題。隨著科技、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用也開始變得越來越多。但是，在教育信息化的過程中，人們往往更重視一般學(xué)科，而音樂教學(xué)會(huì)被忽略。很多音樂教師也認(rèn)為信息化整合與自己關(guān)系不大，信息化技術(shù)無非就是教學(xué)時(shí)用一下錄音及音響設(shè)備而已。音樂教學(xué)中，到底可以運(yùn)用到哪些信息技術(shù)？可以通過哪些信息技術(shù)應(yīng)用手段使音樂這門聽覺藝術(shù)由抽象的感知經(jīng)過一系列處理而變得通俗易懂、更形象化？如何使音樂課借助信息技術(shù)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？這些看似簡(jiǎn)單又相當(dāng)復(fù)雜的理論問題都是音樂教學(xué)實(shí)施過程中常令教師們感到困惑的。

本調(diào)查旨在了解中職音樂課程的實(shí)施情況，探討音樂教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的諸多問題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的綜合素養(yǎng)。

一、研究過程

2017年1月至2018年，筆者通過使用自行設(shè)計(jì)的《學(xué)生對(duì)音樂課堂教學(xué)的調(diào)查問卷》《學(xué)生對(duì)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的調(diào)查問卷》《學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)課程的調(diào)查問卷》《中職音樂教師教學(xué)情況的調(diào)查問卷》及《音樂課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表》對(duì)湖南中職學(xué)校音樂教學(xué)情況進(jìn)行了全面調(diào)查。本次調(diào)查采用了整體抽樣的方法，利用問卷星網(wǎng)絡(luò)和發(fā)放紙質(zhì)問卷相結(jié)合的方式，問卷星網(wǎng)站共收到教師問卷50份，有效回收率100%。利用教學(xué)交流活動(dòng)，共發(fā)放教師問卷50份，回收50份，回收率100%；共發(fā)放學(xué)生問卷405份，回收405份，回收率100%，其中無效問卷5份，有效問卷400份，有效率98%（無效問卷的甄別條件是：答非所問或多題空白）；并對(duì)10名教師、10名學(xué)生、3名副校長(zhǎng)進(jìn)行了深度訪談，對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行了深層探討，以期對(duì)量的問題進(jìn)行質(zhì)的補(bǔ)充。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）教師方面

1.認(rèn)知態(tài)度

從教師與課程的關(guān)系來說，教師是課程的實(shí)施者。教師對(duì)音樂課程的態(tài)度，對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度，是影響基于信息技術(shù)應(yīng)用的音樂課程實(shí)施效果的一個(gè)非常重要的隱性條件。

（1）對(duì)音樂課程的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明：在“您認(rèn)為音樂教學(xué)中的主體是什么？”一題中，29.41%的教師認(rèn)為是“學(xué)生”，70.59%的教師認(rèn)為是“師生雙主體”；在“您認(rèn)為音樂教學(xué)應(yīng)最重視什么？”的答案中，5.88%的教師選擇了“提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)水平”，35.3%的教師選擇了“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論進(jìn)行教學(xué)的基本技能”，58.82%的教師選擇了“培養(yǎng)學(xué)生音樂文化意識(shí)和音樂素養(yǎng)”。

（2）對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明：對(duì)于“您在備課過程中，最關(guān)注的是什么？”的回答，29.41%的教師認(rèn)為是“教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)”，64.71%的教師認(rèn)為是“學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與拓展創(chuàng)編”，僅有5.88%的教師關(guān)注“多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用”；在“您認(rèn)為多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)音樂課堂教學(xué)效果的影響程度如何？”一題中，29.41%的教師認(rèn)為“很大”，47.06%的教師認(rèn)為“較大”，23.53%的教師認(rèn)為“一般”。

如圖1所示，教師“能熟練操作運(yùn)用的教學(xué)相關(guān)軟件”的情況如下：Word82.35%，PPT94.12%，音頻剪輯

76.47%，Excel 58.82%，視頻剪輯58.82%，

錄屏41.18%，動(dòng)畫23.53%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師們“能熟練掌握并經(jīng)常運(yùn)用的多媒體信息技術(shù)”包括“電腦、音響和投影儀”，對(duì)“白板、錄像、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”等使用率極低，甚至是根本不會(huì)用。對(duì)“您經(jīng)常使用的教學(xué)用具有哪些？”的多選黑板、鋼琴、課件的選擇率較高，而網(wǎng)絡(luò)媒體、其他樂器、投影儀、手機(jī)/平板的選擇率相對(duì)較低。至于錄播系統(tǒng)、VR設(shè)備、AR設(shè)備根本沒有見識(shí)過，幕布、希沃授課助手等人工智能App也幾乎不會(huì)用。

2.勝任信心

對(duì)音樂課程的實(shí)施而言，教師的勝任感是其對(duì)工作任務(wù)、工作目標(biāo)及整個(gè)職業(yè)活動(dòng)能否適應(yīng)的一種自我感受，這種自我感受在一定程度上影響著教師在實(shí)施新課程時(shí)的行為表現(xiàn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)“您認(rèn)為自己能否勝任中職音樂新課程的教學(xué)”的回答，45.00%的教師表示“能勝任”，48%的教師表示“基本能勝任”。對(duì)“您覺得音樂教學(xué)中最難把握的是”這一問題的回答，教師們反映出有不同方面的難處。

圖2顯示，除了“師生關(guān)系”（1.60%），音樂教師在教學(xué)中難以把握的主要是：“課堂組織”（32.00%）、“課程理念”（22.40%）、“評(píng)價(jià)方式”（13.60%）、“教學(xué)方式”（12.80%）、“學(xué)科內(nèi)容”（10.40%）和“教學(xué)技術(shù)”（7.20%）。

當(dāng)問及“您認(rèn)為您的音樂課堂教學(xué)效果如何”時(shí)，52.94%的教師感覺“良好”，47.06%的教師認(rèn)為是“一般”。其中64.71%的教師“認(rèn)為影響音樂教學(xué)效果最主要的因素” 是“教師教學(xué)理念、能力、方法等方面”。對(duì)于“您認(rèn)為現(xiàn)在中職音樂專業(yè)教學(xué)主要存在什么問題？”， 23.53%的教師選擇了“多媒體信息技術(shù)缺乏導(dǎo)致教學(xué)模式單一呆板”。對(duì)于“您多久進(jìn)行一次教學(xué)反思”的提問，23.53%的教師的回答是“每個(gè)章節(jié)結(jié)束后反思”，35.29%的教師則是“有問題時(shí)才反思”。

（二）教學(xué)方面

1.學(xué)生課堂問題行為影響課堂教學(xué)質(zhì)量

音樂課程要強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，并創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。但在實(shí)施過程中，由于音樂教師對(duì)課程的教學(xué)理念把握不夠到位，認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理與調(diào)控有些不力，部分學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，主要表現(xiàn)為課堂問題行為增多。

據(jù)訪談統(tǒng)計(jì)，在音樂課堂中，5%～10%的學(xué)生有問題行為。從日常的音樂課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表分析，可以看出學(xué)生問題行為的表現(xiàn)，其中最普遍的課堂問題行為及其比例，統(tǒng)計(jì)如表1。

音樂課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者和促進(jìn)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者、探究者與創(chuàng)造者。因此，在新課程中，音樂教師們應(yīng)積極探索，大膽實(shí)踐，從而讓每一節(jié)音樂課成為師生共度的一段生命歷程、一次共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。但是，在音樂課堂中，如果不重視課堂問題行為的管理，不能及時(shí)調(diào)控，則很容易誘發(fā)許多其他的學(xué)習(xí)問題行為。如果處理不當(dāng)，不僅容易引起教師與學(xué)生之間的沖突和課堂紀(jì)律問題，而且還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。

2.教師與學(xué)生對(duì)教材的不適應(yīng)

音樂課教材應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，并致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師及學(xué)生對(duì)音樂課教材的認(rèn)同與使用程度，直接影響教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，影響到整個(gè)音樂課程的順利實(shí)施。

調(diào)查結(jié)果顯示：在“你對(duì)所使用音樂教材的認(rèn)同度是？”的回答中，5.88%的教師“非常滿意”，52.95%的教師“基本滿意”，11.76%的教師認(rèn)為“一般”，29.41%的教師“不滿意”，其中80%聲樂與視唱練耳樂理教師在訪談中一致認(rèn)為現(xiàn)用教材與教學(xué)不配套，不利于音樂課程的有效實(shí)施。

除此之外，筆者在訪談中也發(fā)現(xiàn)了一些其他問題，如學(xué)生音樂的基本技能掌握不扎實(shí)，實(shí)際操作能力差，難以正確地解答新課程教材的一些問題。

另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，當(dāng)問到“你是否喜歡音樂教材”時(shí)，有40%的學(xué)生回答根本沒有教材，“沒有認(rèn)真關(guān)注過教材”的有17%，“不喜歡”的有27%，“喜歡其中的一部分”的有12%，“很喜歡”的只有4%，這充分證明學(xué)生對(duì)音樂教材的認(rèn)同度并不高。這主要是因?yàn)榫o密聯(lián)系學(xué)生生活的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容缺失較為嚴(yán)重，加上教材配套的音樂資源缺乏，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)生個(gè)別訪談中，學(xué)生普遍反映的情況是他們感興趣的、身邊的、生活中的音樂太少了。當(dāng)問及“你更希望音樂教師怎樣上音樂課？”時(shí)，“在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中了解相關(guān)的音樂常識(shí)，掌握一定音樂表演技能，并適當(dāng)推薦欣賞一些流行音樂”是10名受訪學(xué)生的一致希望。綜上可見，編撰合適的音樂教材迫在眉睫，同時(shí)應(yīng)該特別開辟“流行音樂”的專門板塊，收錄學(xué)生們喜聞樂見的、思想內(nèi)容健康的優(yōu)秀通俗歌曲。

（三）學(xué)生方面

1. 關(guān)于學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)課程的反饋調(diào)查

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)了解到：音樂專業(yè)課程中較多運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的是鋼琴和樂理的教學(xué)，聲樂、舞蹈、視唱、練等音樂專業(yè)課程極少或幾乎不用。當(dāng)問及“你能熟練演奏的鋼琴曲包括哪些類型時(shí)”， 77%的學(xué)生選擇了“幼兒歌曲”， 4%的學(xué)生選擇了“鋼琴名曲”，能“邊彈邊唱”的學(xué)生只有19%，沒有學(xué)生能“即興配彈”。對(duì)于“你已經(jīng)掌握的舞蹈基本動(dòng)作有哪些”的回答，如圖3所示，僅僅有53%的學(xué)生掌握了 “幼兒舞的基本動(dòng)作”，對(duì)拉丁舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞以及其他的中國(guó)民族民間舞蹈極少或幾乎沒有涉獵。

調(diào)查顯示，聲樂方面，學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的幼兒歌曲，對(duì)藝術(shù)歌曲和不同類別、不同民族的優(yōu)秀聲樂作品的學(xué)習(xí)卻很欠缺。樂理方面，學(xué)生對(duì)音的分組、記譜、節(jié)奏、節(jié)拍、拍子種類、連音符掌握較好，裝飾音、力度記號(hào)、反復(fù)記號(hào)、省略記號(hào)掌握一般，而對(duì)演奏記號(hào)、速度術(shù)語(yǔ)、表情術(shù)語(yǔ)、音程和調(diào)，學(xué)生自感難度較大；至于視唱練耳方面，學(xué)生聽辨單音、節(jié)奏型的反饋優(yōu)于雙音和音樂短句，簡(jiǎn)譜視唱優(yōu)于五線譜。綜上可見，需要音樂專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生音樂的綜合素養(yǎng)。

另外，調(diào)查結(jié)果還顯示，99%的學(xué)生喜歡音樂，卻有26%的學(xué)生不喜歡音樂課，其中19%的學(xué)生覺得“音樂課枯燥無味”，37%的學(xué)生覺得“音樂老師上課的方式不吸引人”，33%的學(xué)生“對(duì)音樂課上老師教的樂曲不感興趣”，3%的學(xué)生認(rèn)為“音樂課上講授的知識(shí)太難”。而當(dāng)問及“你認(rèn)為音樂課重要嗎？”時(shí)， 49%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”，只有18%的學(xué)生認(rèn)為是“重要”的。對(duì)于學(xué)生的“音樂學(xué)習(xí)情況”，也僅有3%的學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心，97%的家長(zhǎng)是不關(guān)心的。

2.關(guān)于學(xué)生對(duì)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的反饋調(diào)查

根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，“相對(duì)于教師的板書，多媒體課件展示”有63%的學(xué)生認(rèn)為效果更佳。當(dāng)問及“你比較喜歡哪一類的多媒體課件”時(shí)，53%的學(xué)生選擇了“動(dòng)畫和視頻”，31%的學(xué)生選擇了“圖文并茂”。關(guān)于“你對(duì)我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是否滿意”的回答，55%的學(xué)生選擇了“滿意”，33%的學(xué)生選擇了“基本滿意”。當(dāng)問及“多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，教學(xué)進(jìn)程快，容量增加，學(xué)生的感受”時(shí)，64%的學(xué)生認(rèn)為自己收獲很大，25%的學(xué)生認(rèn)為自己收獲一般。對(duì)于“多媒體教學(xué)是否增強(qiáng)了你對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”的回答，其中有88%的學(xué)生選擇了“是”，其中96%的學(xué)生認(rèn)為“運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握效果更好”“對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固更有利”。以上調(diào)查結(jié)果表明， 教學(xué)融入圖像、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體，能刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）學(xué)校方面

1.學(xué)校重視程度

在對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，當(dāng)問及“作為音樂教師你感到最棘手的是什么”時(shí)，11.76%的教師選擇了知識(shí)結(jié)構(gòu)，23.53%的教師選擇了教學(xué)設(shè)施設(shè)備，17.65%的教師選擇了教學(xué)實(shí)施，47.06%的教師認(rèn)為是“學(xué)校的重視程度”。關(guān)于 “對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式”的提問，仍有23.53%的教師作出了“學(xué)校沒要求，隨意”的回答。當(dāng)問及“你在職稱評(píng)聘、工資、住房、獎(jiǎng)勵(lì)等方面，與其他學(xué)科教師相比”時(shí)，有58.82%的教師選擇了“同等情況下其他學(xué)科優(yōu)先”。對(duì)于“你所在學(xué)校音樂社團(tuán)或音樂興趣小組情況”，47.06%的教師選擇了“沒有”。

學(xué)生的調(diào)查問卷中，“音樂課的上課情況”如圖3所示：“按課表上課”的比例為71%，“偶爾停課”的占了16%，“幾乎沒有音樂課”的占了11%，還有2%是“經(jīng)常被其他課占用的”。

2.硬件設(shè)施配備

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：各種形式的音樂和音樂教學(xué)交流能有效促進(jìn)課程資源信息的溝通，應(yīng)積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)交流課程資源。新課程的實(shí)施不僅需要教師觀念的更新，也需要教師掌握并運(yùn)用新的教育技術(shù)和方法，同時(shí)還需要必備的設(shè)施。對(duì)此，音樂教師們的反映如下：

在表2中，對(duì)“據(jù)您的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，您覺得運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)最困難的是”提問中，教師回答是“缺少相應(yīng)的設(shè)施或設(shè)備”（68%）和“自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不足”（17.5%）；對(duì)“您認(rèn)為本校實(shí)施音樂新課程的不利條件是”的提問中，其中82.1%的教師選擇了“教學(xué)設(shè)施不能滿足需求”，44.2%的教師認(rèn)為是“學(xué)生基礎(chǔ)差”。

調(diào)查問卷中，當(dāng)問及“音樂課的上課地點(diǎn)”時(shí)，僅有9%的學(xué)生選擇了“專門的音樂教室”；對(duì)于“你校音樂教材的配套資源的到位情況”，11.76%的教師選擇了“能及時(shí)到位”，58.82%的教師認(rèn)為“稍有滯后”，還有29.41%的教師選擇了“學(xué)校沒有配備”?！案鲗W(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施的配備情況”這一問題中，只有11.76%的教師認(rèn)為“充足”，47.06%的教師認(rèn)為“基本能滿足教學(xué)需要”，41.18%的教師選擇了“不足或基本沒有”。在訪談中，我們還了解到，由于地域、歷史、經(jīng)濟(jì)等多種原因，各校在音樂教育教學(xué)設(shè)施的配備方面存在很大的差距，音樂教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，中職學(xué)校大多沒有獨(dú)立的音樂、舞蹈教室，也沒有配備鋼琴、多媒體等基本的音樂教學(xué)設(shè)施。一般在學(xué)科教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下，中職學(xué)校配給音樂學(xué)科的經(jīng)費(fèi)幾乎為零。對(duì)于音樂教學(xué)必需的配套資料，如教學(xué)用書、教師教學(xué)指導(dǎo)用書、音樂教學(xué)掛圖、教學(xué)音視頻、音樂教學(xué)資料光盤等，一概不予訂購(gòu)。這些問題無不嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)的發(fā)展。

3.課改教研與師資培訓(xùn)

在對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，當(dāng)問及“工作以來你參加音樂教研或培訓(xùn)活動(dòng)情況”，參加教研或培訓(xùn)一年2次的教師占17.65%，一年1次的占29.41%，幾年1次的占35.29%，從來沒有的占17.65%。結(jié)合訪談可以看出，中職音樂教師對(duì)參加進(jìn)修學(xué)習(xí)的態(tài)度是非常積極的，愿望也是強(qiáng)烈的。因此，學(xué)校要盡快完善音樂教師培訓(xùn)機(jī)制，以幫助中職音樂教師更快更好地適應(yīng)音樂教學(xué)。

三、調(diào)查結(jié)論

實(shí)施素質(zhì)教育，提高音樂課堂教學(xué)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職音樂課程的實(shí)施狀況并不容樂觀，信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)仍然存在多方面的困難和問題，且各種原因交錯(cuò)雜糅，現(xiàn)實(shí)條件很難在短期內(nèi)得以較大改觀。筆者希望通過實(shí)證研究的方法來發(fā)現(xiàn)問題和不足，反映教師、學(xué)生及社會(huì)各界的真實(shí)想法和心聲，期望能引起更多的人關(guān)注音樂課程中的多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)注中職學(xué)前教育專業(yè)及音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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