趙冬梅

摘 要：初中英語教師應(yīng)通過建立良好的師生關(guān)系、運用生動的教學(xué)方法、打好扎實的基礎(chǔ)功底來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。教學(xué)中，教師要多鼓勵，教法要豐富，多媒體要善用，簡筆畫要拿手。

關(guān)鍵詞：初中英語；激發(fā)興趣；師生關(guān)系；多媒體

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-09-26

興趣是開啟學(xué)生心扉的金鑰匙。我認為，培養(yǎng)興趣要從兩個方面入手。

一、建立良好的師生關(guān)系

心理學(xué)家認為，表揚做得好的比懲罰或批評做得不好的學(xué)生更能鼓勵他們把學(xué)習(xí)搞好。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，生活條件優(yōu)越，聽不得嚴厲的批評和責(zé)罵。因此，為了優(yōu)化師生關(guān)系，每天我在進入教室前，首先調(diào)整好自己的情緒，以最輕松愉悅的心情踏進教室，以最和藹可親的態(tài)度與學(xué)生相處。我從不輕易當(dāng)著眾人的面去批評某個學(xué)生，而是經(jīng)常鼓勵那些在學(xué)習(xí)上取得點滴進步的學(xué)困生，與他們誠懇談心，一起尋找其學(xué)習(xí)成績上不去的原因，教給他們一些切實可行的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們“笨鳥先飛”，幫助他們克服由于非智力因素造成的障礙等。這一切會很快地誘導(dǎo)每個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，并讓其盡最大的努力去學(xué)習(xí)。

二、多變得體、生動活潑的教學(xué)方式

1.用情景教學(xué)法教學(xué)單詞、短語和語法

用情景教學(xué)法可以把一些單詞和短語的含義表達得非常清楚。如在教單詞find和look for的區(qū)別時，我一邊做尋找鋼筆的動作一邊自問自答：“what am I doing？”“I'm looking for my pen.”隨后我從桌內(nèi)取出我的鋼筆說：“Oh， it's here. I find it. It's in my desk. ”我重復(fù)朗讀find和look for 兩個詞語，通過這種有聲的示范表演，學(xué)生馬上明白了find和look for的區(qū)別。

再如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)在進行時的一般疑問句及其肯定/否定回答，我一邊做動作一邊與學(xué)生一來一去問答，使學(xué)生不知不覺地在交際過程中掌握了新句型的要點結(jié)構(gòu)及其用法。

2.用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，能刺激學(xué)生不同的感官，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造語言氛圍。

在聽力訓(xùn)練過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)打到屏幕上，錄上聲音，反復(fù)播放，如還有困難可把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，看懂后再重新聽，學(xué)生見到文字內(nèi)容并理解了練習(xí)，難度降低了，每個學(xué)生都有收益。上閱讀課時，在學(xué)生閱讀課文之前可以讓學(xué)生一邊觀看圖片或錄像一邊聽課文錄音，此舉既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又可以幫助學(xué)生下一步對課文的閱讀理解。教師還可以利用圖片創(chuàng)設(shè)場景并提示key words，要求學(xué)生先說后寫，或在閱讀訓(xùn)練后安排這樣的練習(xí)。

3.用簡筆畫提高學(xué)生的認知效率

我認為對所有的外語教師，特別是那些教初級英語的教師來說，簡筆畫是一項必不可少的技能。我在教動詞speak、talk、say和tell時，就畫了四幅簡筆畫，寫了四段話來進行講解。畫一是一個人站著，我對著這個人說：“He is speaking. He can speak English. ”學(xué)生們明白了，speak表示演說，或表示會說某種語言。畫二是兩個人面對面站著，我說：“They are talking . They are talking about an English film.”學(xué)生們明白了，talk是表示談?wù)?，是兩個人以上的交談。畫三是一個女孩站著。我說：“She says I'm a student. I'm a girl.”學(xué)生明白了，say強調(diào)的是說話的內(nèi)容。畫四是一個人對著另一個人的耳朵說話。我說：“Kate tells Joan to go home.”很顯然，tell的說主要是“告訴”之意。通過四幅圖的講解和分析，學(xué)生們很快掌握了它們的區(qū)別。當(dāng)我給出綜合練習(xí)，讓學(xué)生用上述四個動詞填空時，他們的準(zhǔn)確率達到90%以上。

4.用口訣、諧音來解決一些問題

英語中動詞、形容詞及副詞的詞形變化均有雙寫形式，教給學(xué)生用“一元一輔，又重又短”的口訣，能使學(xué)生很快掌握哪些需雙寫，而哪些不必雙寫。直接引語變間接引語、人稱代詞的變化的學(xué)習(xí)是最難的，當(dāng)我教給學(xué)生“一主二賓三不變”的口訣后，學(xué)生們很快掌握了人稱代詞變直接引語為間接引語的技巧。

學(xué)生也可用漢語諧音來巧記單詞。例如，記住“父親的脖子里長了一根羽毛”，就可以記住father 、feather兩個單詞；記住“戴手套的姑娘，哥哥我愛你”就可以借助love記住glove（手套）這個單詞；記住“律師老爺”，就可以記住lawyer這個單詞。

三、結(jié)語

濃厚的興趣、扎實的基礎(chǔ)、運用自如的交際能力是英語教育的關(guān)鍵，教師應(yīng)注重采用合適的教學(xué)方法提高學(xué)生興趣。

參考文獻：

[1]楊 琴.淺議互動教學(xué)激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略[J].英語教師，2016（5）：64-66.

[2]張艷華.多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].甘肅教育，2008（10）：44.