摘 要：教師所從事的教學(xué)工作就是一門藝術(shù)，教師就是這門藝術(shù)的傳播者。每一堂課的過(guò)程都是從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施，然后到最后的教學(xué)評(píng)價(jià)，就像是一件藝術(shù)品的精雕細(xì)刻的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)更是豐富多彩、形式多樣的。從讓音樂(lè)傳揚(yáng)詩(shī)詞教學(xué)的魅力、用圖畫(huà)豐富語(yǔ)文教學(xué)的色彩、用故事激起語(yǔ)文課堂的浪花三個(gè)方面分享了語(yǔ)文課堂的藝術(shù)澆灌形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；藝術(shù)形式；探究

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著豐厚的文化韻味，不論是優(yōu)美的詞句、朗朗上口的古詩(shī)、感人肺腑的親情故事、精彩萬(wàn)分的童話故事都展現(xiàn)出來(lái)小學(xué)語(yǔ)文的美感來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不能一味地把課本中的知識(shí)強(qiáng)壓式地灌輸給學(xué)生，使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像是在接受一份命令和任務(wù)，毫無(wú)條件地接受，則學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)一點(diǎn)驚喜感都沒(méi)有。小學(xué)語(yǔ)文教師要把教學(xué)看作是一件非常細(xì)膩的工作，不論是在形式上、情感上，還是在教學(xué)藝術(shù)上都能夠關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能夠真正的愛(ài)上語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師作為教學(xué)藝術(shù)的傳播者，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要用多種藝術(shù)形式進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩。

一、以音樂(lè)來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力

在小學(xué)大部分學(xué)生都是十分喜歡上音樂(lè)課的，音樂(lè)可以放松學(xué)生的心情，使學(xué)生感到愉悅而輕松。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)帶入語(yǔ)文課堂，通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師在語(yǔ)文課上長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)頻率講課，或者采用固定的教學(xué)形式上課，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦的心理，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。而此時(shí)音樂(lè)的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文審美情趣，營(yíng)造了濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課文的朗誦中加入輕柔的背景音樂(lè)，使學(xué)生的情感很快進(jìn)入文章當(dāng)中，體會(huì)文章的語(yǔ)言之美，并有助于學(xué)生對(duì)課文有更加深入的理解。還可以播放一首和課文相關(guān)的歌曲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好地朗誦這首詩(shī)，并在朗誦中體會(huì)詩(shī)中的情境，教師通過(guò)播放背景音樂(lè)朗誦古詩(shī)，讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美和意境美，從中感悟濃濃的惜別之情。音樂(lè)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)材料，不僅展現(xiàn)了詩(shī)詞的魅力，而且使課堂變得更加豐富多彩、具有濃濃的文化氣息。

二、用圖畫(huà)模式豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的色彩

音樂(lè)可以豐富小學(xué)語(yǔ)文的課堂魅力，利用圖畫(huà)模式也是語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)教學(xué)形式。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂一定是充滿畫(huà)面感的課堂，透過(guò)語(yǔ)文的文字，學(xué)生可以看到另外一個(gè)精彩的世界。不論是真實(shí)的畫(huà)面，還是虛擬的情境教學(xué)畫(huà)面，都使語(yǔ)文的教學(xué)更加豐富多彩！語(yǔ)文不是黑白的，而是豐富多彩的，學(xué)生對(duì)有畫(huà)面感的事物有著很大的好奇心，用圖畫(huà)教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，而且還可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的色彩。

例如，在《火燒云》的教學(xué)中，教師首先利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行談話導(dǎo)入“同學(xué)們，天邊的火燒云上來(lái)啦！大家一定很想看火燒云吧！那么今天老師就帶領(lǐng)著同學(xué)們一起去欣賞火燒云，看看火燒云都是什么樣子的”。然后用多媒體播放幾張火燒云的圖片，問(wèn)學(xué)生好看嗎？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述下你看到的火燒云是什么樣子的？我們一起來(lái)看看作者眼中的火燒云是什么樣子的。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文當(dāng)中。在學(xué)習(xí)完這一課后，火燒云的美深深印在了學(xué)生的腦海里，教師為學(xué)生布置的作業(yè)時(shí)可以把自己看到的火燒云畫(huà)到紙上來(lái)，比一比誰(shuí)畫(huà)的火燒云最漂亮。圖片和繪圖使學(xué)生的想象力插上了翅膀，為語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)涂上了豐富的色彩。

三、用故事方式激起小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的浪花

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因此教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些故事教學(xué)情境，使學(xué)生透過(guò)故事身臨其境，激起語(yǔ)文課堂的浪花。在用故事導(dǎo)入課堂時(shí)，教師要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，使故事能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而不能機(jī)械式、毫無(wú)感情地講一個(gè)故事，這樣是無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，也激不起語(yǔ)文課堂的浪花。那么要如何在故事中輸入藝術(shù)教學(xué)呢？首先是故事的貼切性，即與課文內(nèi)容要符合；其次是能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

例如，在《哪吒鬧?！返慕虒W(xué)中，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡看小哪吒的動(dòng)畫(huà)片呢？還記得哪吒鬧海的故事情節(jié)嗎？然后教師用故事的形式把哪吒鬧海的前篇給學(xué)生講出來(lái)“哪吒為什么要鬧東海呢？東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們都不敢下海捕魚(yú)。這對(duì)龍王父子真是一對(duì)討厭鬼呢！哪吒簡(jiǎn)直就是正義的使者……”故事導(dǎo)入把學(xué)生引入到了課文中，使學(xué)生身臨其境。

另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要不斷地豐富和提高自己的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，如多看書(shū)積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)幽默的教學(xué)語(yǔ)言；學(xué)習(xí)別人豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方式等。愿我們能夠成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的傳播者，把語(yǔ)文課堂雕琢成一朵精美的花朵。

參考文獻(xiàn)：

高嬌嬌.淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿吸引力[J].神州，2017（27）.

作者簡(jiǎn)介：崔芳玲，女，大專幼兒教育，甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)教師，1990年8月參加工作，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科。

編輯 馮志強(qiáng)