何桂玲

摘 要：教師務(wù)必充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的意義和重要性，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

語文閱讀教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的攔路虎。農(nóng)村小學(xué)生之所以在寫作、情感體驗(yàn)等方面不如城市小學(xué)生，正是由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀水平低下。眾所周知，小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的最初階段，除了鞏固必備的知識之外，還需要教師著力培養(yǎng)其閱讀興趣。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，才能“潤物細(xì)無聲”般培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。所以農(nóng)村教師在語文教學(xué)中務(wù)必重視閱讀教學(xué)，懷有“明知山有虎，偏向虎山行”的精神，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，我結(jié)合自己的實(shí)踐活動有如下幾點(diǎn)。

一、提升課內(nèi)閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響”。在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生隨時(shí)都能受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)。語文課程中的人文性和情感性要求語文教師在課堂上要努力營造出深刻動人的教學(xué)氛圍。選進(jìn)教材的課文，大多都是文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、情文并茂的名篇佳作，教師在教學(xué)中應(yīng)下大力氣領(lǐng)悟教材文本，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于一篇篇流淌著詩意的文章之中，體驗(yàn)語文語言優(yōu)美精煉、情感豐富、表達(dá)方式多樣化的特點(diǎn)。對一個(gè)語文老師來說，不但要有又專又博的知識，更要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。語文教學(xué)語言不同于普通語言，它是為濃烈的感情浸泡了的、形象化的、韻律和諧又優(yōu)美動聽的語言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的情感，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大作用，幫助學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)祖國的語言文字，并從中學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，提升口語交際和作文能力。新課改倡導(dǎo)教師用教材教而不是教教材。我曾反復(fù)觀摩竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》課堂實(shí)錄，竇老師在課堂中運(yùn)用飽含激情的語言、高湛的教學(xué)藝術(shù)，一次次推動課堂教學(xué)達(dá)到高潮，使學(xué)生在濃郁的情感中與作者感同身受，回味語言表述的獨(dú)特魅力。試想在這樣的語文課堂中，學(xué)生的語文能力怎么不會提高呢？

二、強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，豐富學(xué)生課外知識積累

杜甫的一句“讀書破萬卷，下筆如有神”道破閱讀與寫作之間的聯(lián)系。要想讓學(xué)生有話可說，有物可寫，就必須幫他們儲備豐富的閱讀量。農(nóng)村小學(xué)生寫作能力較低，寫景寫人經(jīng)常以套話、空話、假話的形式出現(xiàn)，缺乏自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作美的能力。其原因仍在于學(xué)生語文閱讀量不足齒數(shù)，缺材少料自然“巧婦難為無米之炊”。

只有在老師能充分給予學(xué)生課外讀物選擇、課外閱讀方法等方面行之有效的指導(dǎo)下，學(xué)生才能博古通今、引經(jīng)據(jù)典，在寫作中得心應(yīng)手。課后與同事交流作文教學(xué)總有諸如：“學(xué)生作文怎樣輔導(dǎo)都毫無特色，寫人無非是明亮的大眼睛，紅蘋果般的圓臉，一笑起來臉上有兩個(gè)深深的酒窩……”等一系列模板化描述的問題。甚至考場作文竟出現(xiàn)學(xué)生一字不落默寫范文的現(xiàn)象，而需引起注意的是這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中絕非個(gè)例。要改變農(nóng)村小學(xué)生作文的此類現(xiàn)狀，教師必須處理好課內(nèi)語文教學(xué)與課外語文閱讀的關(guān)系。語文學(xué)習(xí)中有字、詞、句、段、篇，內(nèi)容繁雜，知識點(diǎn)縱橫交錯(cuò)，相當(dāng)一部分的農(nóng)村小學(xué)語文老師布置給學(xué)生重復(fù)、單調(diào)的詞語抄寫以及語文課本中優(yōu)美語段的背誦等機(jī)械化訓(xùn)練，使學(xué)生日益減少學(xué)習(xí)語文的興趣，不愿意自主進(jìn)行課外閱讀，產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)語文的心理。加之農(nóng)村學(xué)生家長大多數(shù)文化程度不高，對孩子的閱讀無法進(jìn)行有效輔導(dǎo)。因此孩子的課外閱讀仍需老師肩負(fù)重任。如今農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施完善，課外書圖文并茂種類豐富。為了使這些圖書在孩子的語文學(xué)習(xí)及成長過程中發(fā)揮作用，我采用如下方法：

1.改變語文家庭作業(yè)的形式。讓孩子每天在老師的指導(dǎo)下選擇自己喜歡的課外讀物，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，大量的課外閱讀不僅能幫助學(xué)生開闊視野、增長知識，還能進(jìn)一步鞏固課內(nèi)知識，積累大量寫作素材，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與習(xí)作能力。

2.充分利用節(jié)假日讀書。每至寒暑假或雙休節(jié)假日，我會幫助學(xué)生借他們喜歡的課外書，讓孩子們在假期玩耍讀書兩不誤，在潛移默化中學(xué)習(xí)語文。

3.閱讀指導(dǎo)加強(qiáng)針對性。有的學(xué)生喜歡閱讀，只需幫助他們選擇好適合他們的課外讀物，而有的學(xué)生不喜歡閱讀，他們會明白告訴我：“老師，我不想借書?！贬槍Υ祟悓W(xué)生，我會為他們選趣味性強(qiáng)的課外讀物，對讀書筆記也要降低要求。首先培養(yǎng)他們的閱讀興趣，再逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

縱觀語文教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，閱讀與寫作在語文知識運(yùn)用考查中占據(jù)極大比例。在這種時(shí)代背景下，提高學(xué)生的閱讀能力能夠?yàn)閷W(xué)生開闊一片全新的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生對祖國漢語言文字的深切情感，使學(xué)生終身受用。

編輯 魯翠紅