王小燕

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術在教學領域中的廣泛應用，微課的應用價值日益凸顯。對于小學語文作文教學而言，開發(fā)和利用微課資源對豐富學生寫作素材、拓寬學生寫作思路、激發(fā)學生寫作興趣起著積極作用。對小學語文作文教學中引入微課資源的價值體現(xiàn)與有效策略進行分析探討。

關鍵詞：小學語文；作文教學；微課資源

一、小學語文作文教學中引入微課資源的價值體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，教師經(jīng)常采取分析優(yōu)秀作文、講授寫作技巧、布置多樣化寫作任務的方式進行教學。在這種教學模式下，學生的作文內(nèi)容千篇一律，習慣于直接摘用優(yōu)秀范文的語句，使得作文嚴重缺失學生自我的所見、所聞、所感，難以突出作文的特色。同時，大部分學生在寫作時缺少寫作素材，在學習生活中不重視素材的積累，在作文中只憑借想象去編寫，導致作文內(nèi)容與學生的實際生活相脫離，難以提高作文質(zhì)量。而在作文教學中引入微課資源可有效改善上述教學現(xiàn)狀，其引入價值具體體現(xiàn)在以下方面：一是微課資源集圖片、文字、動畫、視頻等多種媒介于一體，能夠將枯燥的教學語言轉化成生動、形象、活躍的直觀體驗，激發(fā)學生學習寫作技巧的興趣；二是微課資源豐富，教師可以收集整理網(wǎng)絡上的資料信息制作成微課，也可以將學生的學習和活動狀態(tài)攝錄下來制作成微課。在作文教學時，教師可播放微課，為學生創(chuàng)設寫作情境，拓展學生寫作思路，引導學生快速進入寫作狀態(tài)；三是微課內(nèi)容精煉，可直接明確作文寫作主旨，讓學生快速明白需要寫什么、怎樣寫，提高寫作效率。

二、小學語文作文教學中引入微課資源的策略

1.引入語文教材微課資源

隨著新課改的全面實施，小學語文教材中出現(xiàn)大量精美的文章，教師在進行作文教學時，可將這些文章作為素材，對微課進行設計，并將微課資源引入到作文教學當中，由此除了可以培養(yǎng)學生的寫作能力之外，還能提高他們的語文素養(yǎng)。例如，小學語文教材中有刻畫人物神態(tài)及動作的語句，還有反映人物內(nèi)心活動的語句以及描述環(huán)境的語句等等，教師在開展作文教學的過程中，可將上述語句進行歸類，配以音樂、圖片制作成微課，在課堂上為學生展示，從而達到加深學生印象的目的。此外，教師可將語文教材中具有可讀性的文章制作成微課，然后給學生布置原文縮寫或是續(xù)寫的任務，借此來增強他們的寫作能力，這樣不但使微課資源在小學語文作文教學中得到有效運用，而且還能使教學效率和質(zhì)量獲得進一步提升。

2.引入學生生活微課資源

小學生的年齡決定了他們愛玩、好動的天性，他們對有趣的游戲十分熱衷，在游戲活動中，學生能夠展現(xiàn)出自己童真的一面。同時，學校通常都會定期組織各式各樣的校園活動，如運動會、歌唱比賽、拔河比賽等等，學生通過參與這些活動，可從中學會觀察和體驗生活的方式與方法。因此，語文教師在進行作文教學時，可借助便攜式的設備，將學生參加各種活動及比賽的瞬間錄成視頻，在精心剪輯后，作為微課的素材，并在作文教學中對視頻進行播放，借此來激發(fā)學生的學習興趣，而此時教師則可從旁進行適當?shù)匾龑?，讓學生用語句進行表達，由此能夠使學生的文筆得到鍛煉，可以促進寫作能力的提升。如，教師在作文課上播放學生參加學校組織的拔河比賽視頻，先讓學生進行仔細觀看，隨后讓他們寫出勝負雙方的表情及心理活動，這樣的寫作練習與學生實際生活更加貼近，學生的寫作熱情變得異常高漲。

3.引入情境再現(xiàn)微課資源

在小學語文作文教學中，有很多描寫自然景觀和季節(jié)的文章，受到年齡的限制，小學生的閱歷不夠豐富，他們對炎熱的夏季和風雪交加的冬季觀察不夠細致。因此，在進行寫作時，思維比較局限。對此，語文教師可對微課進行合理運用，將不同季節(jié)及其變換規(guī)律呈現(xiàn)給學生，使他們從中感受到不同季節(jié)的特點，如飄雪的冬季、熾熱的陽光、秋風落葉黃、夏季的鳥叫蟬鳴等。教師可用圖片或是動畫的形式，對這些場景進行展示，再配以音效制成微課視頻，讓學生從中感受一年四季的交疊更替。此時，教師可引導學生，將各個季節(jié)的特點以及他們對每個季節(jié)的感受用文筆表達出來，學生通過微課的情景再現(xiàn)，仿佛置身其中，寫作思路變得更加開闊，他們對大自然的喜愛之情也隨之油然而生。

總而言之，小學語文作文教學要合理利用現(xiàn)代化教育技術改善教學現(xiàn)狀，積極推進傳統(tǒng)作文教學模式改革與創(chuàng)新。教師應重視微課資源的開發(fā)，立足于語文教材和學生生活制作高質(zhì)量微課，用微課輔助作文教學活動的開展，從而為學生創(chuàng)設真實的寫作情境，豐富學生的寫作素材，不斷提高學生寫作水平，實現(xiàn)作文教學目標。

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編輯 趙飛飛