田麗君

摘 要：美術課程是提升小學生審美能力，鼓勵小學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的核心課程。地域美術資源的有效引入可以極大地彌補單純課本授課過程中理論性強、生活化學習不足的現(xiàn)象，極大地促進了美術教學與當?shù)刭Y源的友好和諧共進。小學美術課程要想更加多元化，必須加強對地域美術資源的開發(fā)和利用，促進文化導向和創(chuàng)意融合，全面提升小學生的美術素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術；資源；開發(fā)；創(chuàng)新

為了更好地發(fā)揮美術課程的文化導向作用，促進學生對美術內(nèi)涵的全面理解，增強學生對本土特色傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承，在小學美術課堂融入寧夏地域美術資源有著重要的意義。

一、地域美術資源開發(fā)的意義

小學階段都是孩子們就近選擇學校，因此教學中不存在地域差異，做為一所本土學校，美術課堂是美育的載體，而地域文化的有效利用有助于讓教學過程變得更加血肉豐滿。身邊的美術資源可以讓學生學會感受生活美、家鄉(xiāng)美，增進對祖國的熱愛。在小學美術教學中教師需要以身作則，對地域文化深入研究，并巧妙應用于教學。例如從窗花中學習多種剪紙技法，可以搜集自己小時候奶奶縫制的虎頭鞋樣用于觀摩，將課堂上學得的中國結樣式制作成為掛件送給親朋等，都可以為地域文化與美術課堂的深度融合打開渠道。

依據(jù)小學生的學習特點，采用生動活潑的教學方式可以建立學生對本土文化的心理認同，同時可以讓學生在與父母親朋友的交流中更多地將學習與實踐結合在一起。我們要從教學的角度出發(fā)，結合學生的學習特點，將當?shù)氐拿佬g資源巧妙融入，提高學生的藝術賞鑒能力，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生動手操作，培養(yǎng)學生的文化審美。

二、寧夏地區(qū)獨具特色的地域文化

1.虎頭鞋

虎頭鞋做為當?shù)胤椀拇?，祝愿小孩長命百歲，寧夏地區(qū)獨具特色的優(yōu)美服飾一直都是我們的驕傲，并且?guī)е篮玫脑⒁庠诒狈降貐^(qū)廣泛傳播。它既有實用價值，又有觀賞價值，它的民俗美學價值更是不可估量。

2.剪紙

剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝術。多年來在寧夏地區(qū)廣為流傳，2001年8月寧夏剪紙學會正式成立，2006年5月20日，剪紙藝術遺產(chǎn)經(jīng)國務院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。剪紙作為一種文化，有著悠久的歷史，靠千千萬萬民間藝人以口傳身授的方式代代傳承下來，內(nèi)容包括民間故事、戲劇人物、花鳥魚蟲等，包羅萬象，博大精深。剪紙是中華民族文化的縮影，它的功用不僅是裝飾，還能起到娛樂、教育、休閑等作用。近年來在政府的積極倡導之下，更是獲得了蓬勃發(fā)展。

此外，寧夏當?shù)鬲毦犹厣氖止ず砂焚|(zhì)優(yōu)良種類繁多的羊毛羊絨制品，寧夏當?shù)氐淖匀伙L光和旅游資源都可以引入美術課堂。

三、地域文化與小學美術課程的整合

1.美術學習離不開作品欣賞

受限于美術課程課時較少，很多教師對美術的教學僅限于素描、繪畫和書法，這不僅使得學生對美術的認知過于狹窄，而且極大地限制了學生的能力發(fā)展。要讓學生對美術學習產(chǎn)生濃厚興趣，最好的途徑就是多讓學生了解它的歷史，觀賞多元化的美術作品。如“乘上列車去畫畫”這節(jié)課，就可以不用局限于課本思路來授課，我們既然不能乘車去觀賞，何不引導學生欣賞我們周圍的美術和生活。我們當?shù)鬲毦唢L格的建筑藝術，如房屋、橋梁、水利、道路等；旅游資源，如山川、河流、田野、鄉(xiāng)村、城市、樹木；還有我們的民俗藝術，虎頭鞋、剪紙、繡荷包、中國結、泥塑、雕刻、壁畫，真切壯觀的作品擺在眼前，這比學生反復讀課本、畫風景、干巴巴地討論要有意思得多，學生學習的興趣自然被吸引，學習的內(nèi)容更加立體，記憶也更加深刻。

2.多動手訓練美術氣息更濃厚

美術課堂不是單純的理論研究，更不應該紙上談兵，淺嘗輒止。我們還應提倡小學生多動手，對他們進行一些簡單的技法訓練，為他們自主深入學習打下良好基礎。而且學生在制作的過程中更能深刻感受手藝文化的精妙，自己制作出一個作品后，心中的幸福感和成就感更能激發(fā)他們的斗志和學習熱情。

以剪紙為例，課堂上為學生展示完復雜的剪紙作品后，我還為學生準備了一些簡單的剪紙樣品、如大紅的囍字、憨態(tài)可掬的小動物、別致的對稱圖案、應景的節(jié)日畫，讓學生試著去試一試、畫一畫、剪一剪，對于學生自己制作的作品，我們還進行了集中展出，增強學生的自信心，鼓勵學生剪出更多美好的作品，同時鼓勵學生通過網(wǎng)絡、親朋、學習更多技法，吸引更多的愛好者加入我們的隊伍。

3.開展各種主題活動，彰顯地域文化的魅力

把地域文化與校園文化建設結合起來，切實發(fā)揮校園文化的熏陶功能，利用宣傳板報，通過學生豐富多彩的主題活動，切實發(fā)揮地域文化資源在小學美術教學中的價值。如“我的家鄉(xiāng)書畫展”、以“家鄉(xiāng)的美”等為主題的藝術活動形式，將有利于全面提高學生的審美素質(zhì)。把美術課堂移動到民間，組織學生到民間尋找民間藝人，向藝人學習，舉辦“走訪民間藝人”的主題活動，充分利用資源，讓美術課堂活起來。

美術作為一門文化課程既要教會學生知識，更需要喚醒學生心底對藝術的熱愛，寧夏服飾、禮節(jié)、建筑、園林、民俗技藝等是不可復制的個性存在，文化與藝術傳承召喚新一代的小學生不斷前進。美術是一種亙久流傳的藝術，在美術的發(fā)展歷程中，有很多人文性的因素都自然融合了進去，建立對于美術多元化的理解，建立起學生的人文鑒賞能力，融入更多的人文情懷在學習的過程中，才可以讓美術更具生命力和感染力。

參考文獻：

[1]廖盧藝，符天良.民間美術資源在小學美術教學中的應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（4）：22.

[2]高其慶.農(nóng)村小學美術課程資源的開發(fā)和利用[J].美術教育研究，2017（10）.

編輯 李琴芳