李瑩

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的疑點和難點，它主要考查了小學(xué)生的寫作意識以及描述能力，它要求學(xué)生可以根據(jù)實際生活創(chuàng)作出令人印象深刻的文章。根據(jù)我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看待，小學(xué)生在寫作過程中所面對的很多問題，實際上并沒有得到根本解決。所以，如何通過語文寫作教學(xué)提高小學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)語文教師當前需要重點解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

一、我國小學(xué)語文在寫作教學(xué)過程中存在的問題

1.寫作教學(xué)過于表面化

很多小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中，所展開的教學(xué)內(nèi)容都過于表面化，如，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中盲目地去摘抄并背誦大量優(yōu)美的語句，在他們還沒有對這些語句有一個深入理解的情況下就直接搬到了作文當中，這種生搬硬套的方法其實并不會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生很好的幫助。除此之外，學(xué)生寫完了作文以后，教師在面對其中所存在的問題時也并沒有給予及時的指導(dǎo)和解答，這樣導(dǎo)致學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣越來越低。

2.學(xué)生的作文缺乏一定的真實情感

在寫作時一定要和實際的生活相結(jié)合才能讓整個內(nèi)容變得更加生動、飽滿，一旦脫離了實際，整篇文章就會顯得虛假空洞，缺少了閱讀意義。不少學(xué)生在寫作時都是直接摘抄原作的素材，例如原作者寫的是爺爺，學(xué)生在描寫爸爸時也用的是描寫爺爺?shù)脑~匯，這樣一來就違背了這篇作文的真實性原則。

還有部分學(xué)生在寫作過程中過于描寫人物或者景物的外在特征，沒有在文章中融入更多的情感色彩，這樣寫出來的文章就缺少了血肉和靈魂，無法觸及讀者的心靈。還有一部分學(xué)生則是由于自身所積累的詞匯量比較少，寫出來的文章過于空泛，缺少新意。由此可見，這些問題都是導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不高的重要原因。

二、如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量

1.制定合理的寫作教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

如果學(xué)生進行寫作只是為了應(yīng)付教師布置的語文作業(yè)，那么他們的寫作興趣就無法得到提高，而且寫出來的作文質(zhì)量也不太理想。相反的，如果學(xué)生對寫作充滿了興趣，那么他們所表達出來的情感也會更加強烈，作文質(zhì)量也會比較好。所以，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們可以在寫作過程中感受到一定的樂趣，而這就需要教師所制定的寫作教學(xué)目標是科學(xué)合理的，且所布置的作文題目也要更貼近學(xué)生的生活并具有一定的教育意義。

比如教師在講到《中華少年》這篇文章的寫作教學(xué)時，第一步要做的就是讓學(xué)生對這篇文章的中心思想有一個全面的理解?？梢韵茸屗麄儼牙锩娴纳ё趾筒欢木渥赢嫵鰜?，緊接著教師再對文章中的生字和句子逐一講解，最后再讓學(xué)生通過大聲朗誦的方式去深刻感受作者的愛國情懷，與此同時教師也要不斷抒發(fā)學(xué)生的愛國情感。只有在學(xué)生全面了解這篇文章的基礎(chǔ)之上，他們才能夠?qū)懞眠@篇文章的讀后感以及類似的主題作文。

2.在寫作過程中拓寬學(xué)生的寫作思路

很多學(xué)生之所以寫不出高質(zhì)量的作文，很大原因在于他們所積累的知識比較匱乏且想象力不夠，從而使自己的作文過于空泛和乏味。因此，教師要在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵他們多利用課余休息時間去閱讀好書，增加自己的詞匯量。而在語文課堂上，教師也可以通過講故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法來豐富學(xué)生的詞匯量，讓他們的語言表達能力得到相應(yīng)的提高。

比如在講到《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，教師除了要讓學(xué)生感受到魯迅先生的高尚品格并掌握刻畫人物的方法以外，還可以讓學(xué)生講一講自己親人的外貌特點等。教師可以自己先做一個示范，講一講自己父母的語言特點、神態(tài)特點以及動作特點。當學(xué)生聽完以后就會立刻來了興致，便會主動表達自己媽媽、爸爸或者是爺爺奶奶的一些外貌特征，這樣的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生的詞匯量更豐富、語言表達能力更順暢，還能鍛煉他們的膽量，提高他們的表達勇氣。當課程結(jié)束以后，教師在布置作文題目時就可以讓學(xué)生圍繞著親情來寫一篇作文，在作文當中不僅要刻畫好人物的語言、動作和形態(tài)，還要描繪出人物的內(nèi)心情感世界。待第二天上課以后，教師就可以利用分組的形式，讓學(xué)生交換各自的作文，然后對對方作文中所出現(xiàn)的優(yōu)點和問題進行討論和分析，提出自己的意見和看法。這樣就能擴寬學(xué)生的寫作思路了。

3.通過實踐活動，幫助學(xué)生累積豐富的作文素材

實踐活動是對課堂寫作教學(xué)的一個補充。在作文教學(xué)中開展有效的實踐活動，可以幫助學(xué)生積累更多的作文素材，讓他們的作文擺脫空泛，呈現(xiàn)出更有價值的東西。比如教師可以讓學(xué)生在業(yè)余時間里幫媽媽買菜、做家務(wù)、和家人一起旅游等，當學(xué)生可以真實地去感受，他們就會主動地對自己身邊的事物進行觀察和思考，也可以把經(jīng)歷過的體驗和觀察過的印象都寫到作文當中，最終成為寫作的源泉。

綜上所述，提高小學(xué)生的寫作能力就如同寫作本身一樣，需要一個長久累積的過程。不過在整個寫作教學(xué)過程中，語文教師需要通過制定科學(xué)的教學(xué)目標、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及采用不同的教學(xué)方式，增強學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，他們的寫作能力才會不斷提高，而小學(xué)語文的寫作教學(xué)質(zhì)量也才會得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]韋建彬.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（5）：139.

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編輯 杜元元