陳巧藝

摘 要：在新課程改革不斷發(fā)展的歷程中，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式無(wú)法滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，無(wú)法滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。這就需要教師立足教學(xué)所需和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，借助多樣化的方式對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。主要立足基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、基本技能強(qiáng)化以及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累這三個(gè)方面談一談如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；基本知識(shí)訓(xùn)練；基本技能強(qiáng)化

縱觀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，借助多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與中，學(xué)生需要發(fā)揮多種感官的作用，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼的相結(jié)合。作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的重要組成部分，其同樣需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，由教師立足教學(xué)所需，設(shè)計(jì)出豐富的具有“活”力的數(shù)學(xué)作業(yè)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性的時(shí)候，使學(xué)生自主完成作業(yè)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在本文中，我主要立足基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、基本技能強(qiáng)化以及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累這三個(gè)方面談一談如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。

一、注重知識(shí)訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中所涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)多種多樣，包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則等。其中數(shù)學(xué)概念處于基礎(chǔ)地位。倘若學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)深刻的認(rèn)知，其在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中會(huì)遇到諸多的問(wèn)題。對(duì)此，我在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)概念給予充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。但是在此需要注意一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中，倘若還采取概念默寫的方式是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的。對(duì)此，我會(huì)設(shè)計(jì)一些概念的變式題，諸如判斷題、選擇題、趣味題等來(lái)激發(fā)學(xué)生的概念探究興趣，使其在作業(yè)完成中不僅加深對(duì)概念的理解，同時(shí)還學(xué)會(huì)應(yīng)用概念的方法。以“找質(zhì)數(shù)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在本節(jié)課中，涉及了三個(gè)以后關(guān)于質(zhì)數(shù)的概念。對(duì)于這三個(gè)概念，我則作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)開展中，利用判斷題對(duì)其進(jìn)行了滲透。如判斷：“質(zhì)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)”是否正確。在思維定式的影響下，學(xué)生會(huì)對(duì)“只有”這一詞匯產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。那質(zhì)數(shù)究竟是不是有兩個(gè)質(zhì)數(shù)呢？還要其他的質(zhì)數(shù)嗎？這還是需要學(xué)生進(jìn)行判斷的。在這個(gè)判斷過(guò)程中，學(xué)生會(huì)首會(huì)聯(lián)想到質(zhì)數(shù)的概念內(nèi)容，然后立足概念進(jìn)行判斷，借此加深學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)概念的理解。

二、注重技能強(qiáng)化

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展需要學(xué)生發(fā)揮多種感官的作用。也就是說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)四大內(nèi)容之一的圖形與幾何部分，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生而言是難以理解的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的圖形與幾何知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握作圖方法，借此提高學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)水平。對(duì)此，我在組織圖形與幾何教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)立足教學(xué)所需為學(xué)生設(shè)置一些極具動(dòng)手操作性的作業(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生自主操作的過(guò)程中提升其看圖、作圖水平，為其有效地解決圖形與幾何問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在小學(xué)階段，學(xué)生只需要能從平移、旋轉(zhuǎn)等角度對(duì)圖形進(jìn)行欣賞，并借助表格繪畫圖形就可以了。但是，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生對(duì)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)這一基礎(chǔ)知識(shí)掌握不透徹，其難以靈活地運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。對(duì)此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)開展中，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，會(huì)借助操作性作業(yè)給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，借此在學(xué)生手、腦等感官充分發(fā)揮作用下加深其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。比如，我引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手制作一個(gè)帶有格子的小板子，然后用橡皮筋制作出不同的形狀，并用另一根橡皮筋進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)。在這樣的作業(yè)活動(dòng)參與中，學(xué)生不僅可以享受到動(dòng)手操作的樂趣，還可以在操作中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高其數(shù)學(xué)技能水平。

三、注重生活經(jīng)驗(yàn)積累

生活經(jīng)驗(yàn)的積累包括的內(nèi)容多種多樣，諸如引導(dǎo)學(xué)生積累合作經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積累探究能力等。以積累合作經(jīng)驗(yàn)為例。在新一輪課程改革背景下，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要借助多樣方式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。在作業(yè)完成過(guò)程中，同樣需要如此。對(duì)此，我在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)打破傳統(tǒng)獨(dú)自作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。以“找質(zhì)數(shù)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我要求學(xué)生以小組為形式，尋找100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。在這樣的作業(yè)活動(dòng)開展中，學(xué)生可以合作解決問(wèn)題，且節(jié)約了時(shí)間。除了引導(dǎo)學(xué)生合作完成作業(yè)之外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)合作，在親子活動(dòng)中給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。以“制作作息時(shí)間表”這一內(nèi)容為例，在課后我引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)合作制作一份作息時(shí)間表，借此使學(xué)生在動(dòng)手操作中養(yǎng)成時(shí)間觀念。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，在注重知識(shí)訓(xùn)練、技能強(qiáng)化、生活經(jīng)驗(yàn)積累等基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使其在作業(yè)完成過(guò)程中獲得有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬