湯永金

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中，綜合與實(shí)踐是其中重要的一部分內(nèi)容，它與代數(shù)、幾何、概率幾大板塊并列，在教材中的地位也是不言而喻的，因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就需要了解綜合與實(shí)踐的編排特點(diǎn)，同時(shí)能夠結(jié)合教材開(kāi)展教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；人教版；綜合與實(shí)踐

一、綜合與實(shí)踐探討與評(píng)價(jià)的必要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出綜合與實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)置要能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠使他們具備問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，而當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要對(duì)教材進(jìn)行深入的研讀，從而能有效地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、綜合與實(shí)踐在教材編寫(xiě)中的特點(diǎn)

在當(dāng)前的小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材中，綜合與實(shí)踐是其中的重要一部分內(nèi)容。

首先，在教學(xué)編排上，它一般安排在與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的單元學(xué)習(xí)之后。在每?jī)?cè)數(shù)學(xué)教材中，綜合與實(shí)踐的內(nèi)容大概占到了一兩個(gè)課時(shí)，其知識(shí)點(diǎn)大多源自于代數(shù)、幾何和概率，有些時(shí)候還會(huì)綜合幾個(gè)板塊的知識(shí)，或者綜合不同學(xué)科的知識(shí)。因此許多教師就會(huì)認(rèn)為它是其他幾大板塊內(nèi)容的補(bǔ)充。這實(shí)際上是一種錯(cuò)誤的想法，綜合與實(shí)踐在編排上是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，從而提高解決問(wèn)題的能力，利用所學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。以小學(xué)六年級(jí)教材中“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)”這一課內(nèi)容為例，這一節(jié)的內(nèi)容被安排到了第四單元學(xué)習(xí)“比例”的內(nèi)容之后，主要目的是為了使學(xué)生能夠綜合所學(xué)到的圓的知識(shí)、比例的知識(shí)，以及排列組合的知識(shí)，來(lái)研究自行車(chē)的速度和它的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，研究變速自行車(chē)的不同轉(zhuǎn)速和不同的傳動(dòng)裝置之間的關(guān)系。這一節(jié)課的內(nèi)容主要是綜合了幾何知識(shí)（圓）、代數(shù)知識(shí)（比例）以及概率知識(shí)（排列組合）。而這節(jié)課的安排，不僅使學(xué)生能夠了解圓的知識(shí)和比例的相關(guān)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的探究活動(dòng)來(lái)熟悉問(wèn)題探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度來(lái)考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。

其次，在表現(xiàn)方式上，綜合實(shí)踐與其他的內(nèi)容板塊有著明顯的區(qū)別，在教材中這一板塊主要是以圖形和文字的形式來(lái)呈現(xiàn)，通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面以及人物之間的對(duì)話來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的展示，這樣的形式往往更能夠吸引學(xué)生的興趣，而代數(shù)、幾何、概率這幾大板塊主要是以單一的圖片加文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，相比之下，綜合與實(shí)踐則是以連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，同時(shí)，適當(dāng)?shù)卮钆渖弦恍┯螒颦h(huán)節(jié)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也能夠?qū)?shù)學(xué)和生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念體現(xiàn)得更加明顯。

最后，在課程的習(xí)題安排上，代數(shù)、幾何、概率三大板塊的課后都設(shè)有一些類(lèi)型題，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，然而在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，課后沒(méi)有設(shè)置任何類(lèi)型的習(xí)題，它強(qiáng)調(diào)的更多的是學(xué)生參與的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中成長(zhǎng)，在過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。

三、綜合與實(shí)踐在教材編排中的問(wèn)題

首先，在教材中一些綜合與實(shí)踐內(nèi)容安排和教學(xué)用具不配套，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，離不離開(kāi)了教具往往活動(dòng)就不能夠正常的進(jìn)行。例如在六年級(jí)“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)”這一課中，教材的安排就是找一輛自行車(chē)來(lái)測(cè)量前齒輪的直徑和后齒輪的直徑以及它們的齒輪數(shù)。同時(shí)再找一輛山地車(chē)，在不同變速情況下來(lái)測(cè)量它們的前后齒輪數(shù)，這樣的活動(dòng)就需要找兩輛自行車(chē)，但是這樣的教具是不容易找的，可以看出教材的內(nèi)容就沒(méi)有充分地考慮到實(shí)際的教學(xué)情況。

除此之外，一些活動(dòng)的可實(shí)施性比較低，例如在“節(jié)約用水”這一課中，教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生來(lái)測(cè)量不同水龍頭的漏水量，根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)來(lái)繪制出圖表。然而在實(shí)際的生活中，人們的節(jié)水意識(shí)已經(jīng)得到普遍的提高，在當(dāng)前許多水龍頭都能夠做到按時(shí)的檢修，因此漏水的水龍頭在生活中并不是十分的常見(jiàn)，學(xué)生要想開(kāi)展活動(dòng)就需要尋找漏水的水龍頭，可見(jiàn)活動(dòng)的可行性存在著一定的問(wèn)題。

教材的編排缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)檢測(cè)方式，綜合與實(shí)踐課程在編排上往往并沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，大部分都是對(duì)于開(kāi)展活動(dòng)的一些具體指引。因此教師教不教，學(xué)生學(xué)不學(xué)都不能夠很好地體現(xiàn)出來(lái)。

四、綜合與實(shí)踐在教材安排上的相關(guān)策略

首先，教材才必須要能夠和教具相配套。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，但是在思考問(wèn)題時(shí)仍然以形象思維為主，因此教師就需要通過(guò)教具來(lái)進(jìn)行直觀的演示，幫助學(xué)生建立起具體的數(shù)學(xué)概念。而在進(jìn)行教材設(shè)計(jì)時(shí)，就需要考慮到教具設(shè)置的合理性，使學(xué)生能夠通過(guò)綜合以實(shí)踐課程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

除此之外，教材活動(dòng)的安排要能夠具有可行性，活動(dòng)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要形式之一，活動(dòng)的效果也會(huì)影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在進(jìn)行教材的編寫(xiě)設(shè)計(jì)之前，要能夠考慮到學(xué)校的各方面客觀情況，不僅要考慮到人為的因素，同樣也更考慮到天氣、時(shí)間等等客觀的因素，在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，才能夠有效地保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，由于綜合與實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)性比較強(qiáng)，重視的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，所以通過(guò)習(xí)題的方式就不能夠很好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求。因此教材上就需要明確具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生的表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等等多方面進(jìn)行考核，才能夠有效地保證綜合與實(shí)踐課程得到實(shí)施，體現(xiàn)它的價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，綜合與實(shí)踐是其中重要的一部分內(nèi)容，它引領(lǐng)著教學(xué)不斷地生活化的同時(shí)，能夠有效地落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求。而當(dāng)前的教學(xué)中仍然存在著許多的問(wèn)題，教材也不夠完善，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合具體的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)的安排，要能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，不斷地探究教材，對(duì)于教材中一些不好的方面，要能夠盡量想辦法解決，將小學(xué)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 劉瑞彬