黃榮近

摘 要：一直以來(lái)，中小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育一直存在著學(xué)生學(xué)習(xí)困難以及教師教學(xué)困難的問(wèn)題。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是中小學(xué)學(xué)生還比較小，他們的思維能力以及推理能力都很弱。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)間接性或機(jī)械性記憶的缺陷。為了解決這一問(wèn)題，我國(guó)在近幾年引進(jìn)了英國(guó)學(xué)者東尼·博贊在二十世紀(jì)七十年代提出的思維導(dǎo)圖概念。思維導(dǎo)圖概念，顧名思義，其功能就是提高小學(xué)生的發(fā)散思維能力，使他們能夠有自己的邏輯及想法，提高他們的推理能力。如果教師合理地應(yīng)用此概念教學(xué)生，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上，保持清晰的思路，擁有自己的觀點(diǎn)。同時(shí)也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，使教師的教學(xué)工作更加有成效。因此，將簡(jiǎn)介思維導(dǎo)圖的概念、應(yīng)用及意義，并探討一下此概念對(duì)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有何應(yīng)用及效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中小學(xué)生；教育；應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖別稱(chēng)心智導(dǎo)圖。是一種能夠表達(dá)發(fā)散性思維的實(shí)用性工具。同時(shí)，作為有效的圖形思維工具，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、有效。思維導(dǎo)圖之所以又稱(chēng)為心智導(dǎo)圖，是因?yàn)槠浔旧砭褪侨祟?lèi)思維的自然功能。思維導(dǎo)圖擁有非常大的應(yīng)用價(jià)值。思維導(dǎo)圖可以將人類(lèi)的左右腦充分應(yīng)用起來(lái)，并且能將人類(lèi)大腦的無(wú)限潛力開(kāi)發(fā)出來(lái)，使人類(lèi)的學(xué)習(xí)能力提升。有助于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力。思維導(dǎo)圖主要從一個(gè)中心點(diǎn)出發(fā)，這個(gè)中心點(diǎn)可以是一個(gè)詞語(yǔ)，或者是一張圖片，抑或者是一串?dāng)?shù)字。只要是可以看得見(jiàn)的有實(shí)際意義的任何東西皆可成為中心點(diǎn)。接著從這個(gè)中心點(diǎn)出發(fā)，與外面成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)連接，由點(diǎn)到面最終形成一個(gè)只屬于你自己的數(shù)據(jù)庫(kù)。這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)也可以理解成你的大腦記憶。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)概念知識(shí)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，概念大多數(shù)是比較抽象的，并且是難以理解的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生往往選擇用死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)概念知識(shí)。而僅僅是整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念就有五百多種，這五百多種是需要學(xué)生理解掌握的，除此之外還有許多需要學(xué)生知道了解的概念，可想而知，如果靠死記硬背，將給學(xué)生及教師帶來(lái)多么大的麻煩，并且如果學(xué)生背不下來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，可是在小學(xué)的概念知識(shí)又是尤為重要的，因?yàn)檫@些概念知識(shí)在學(xué)生的日后學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要地位。為了不讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)概念知識(shí)失去興趣，為了幫助學(xué)生簡(jiǎn)單輕松地學(xué)習(xí)概念知識(shí)，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖向同學(xué)們傳授數(shù)學(xué)概念知識(shí)，用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）思維導(dǎo)圖在解題中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)生涯中，解題是必不可少的，無(wú)論什么學(xué)科都需要進(jìn)行解題。因?yàn)榻忸}不僅可以讓同學(xué)們理解知識(shí)，理解理論，大量的解題更能讓學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)記憶。雖然解題的好處很多，但是解題的過(guò)程卻也讓學(xué)生很頭疼，一是對(duì)公式概念還不太了解，二是不知道如何下手，從何下手，沒(méi)有思路或是思路不清晰。這時(shí)候思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)就立馬顯現(xiàn)出來(lái)了。思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生理清思路，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)還可以讓老師清楚了解學(xué)生的問(wèn)題出在哪里，并且有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)。

（三）思維導(dǎo)圖在知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化中的應(yīng)用

什么是知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化？知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)在復(fù)習(xí)階段也是必不可少的。完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生更加容易地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，從而使學(xué)生更加系統(tǒng)性、條理性地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解加深。如今的中小學(xué)生雖然擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，他們渴望得到新的知識(shí)。但是同時(shí)他們的學(xué)習(xí)能力、復(fù)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化能力還都很差。他們不懂如何去將知識(shí)連接起來(lái)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，憑借自己將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解、運(yùn)用甚至將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是非常有難度的。對(duì)于這種現(xiàn)狀，教師完全可以將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)當(dāng)中。老師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。這樣，就可以讓自我學(xué)習(xí)能力差的小學(xué)生可以思維明確、方向清晰地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便，可以直觀地區(qū)分知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中是非常有必要的。教師應(yīng)該結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)以及自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密地結(jié)合起來(lái)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中概念知識(shí)的學(xué)習(xí)、解題遇到的難點(diǎn)、新舊知識(shí)結(jié)合等問(wèn)題，教師應(yīng)合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生去解決這類(lèi)問(wèn)題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能使他們擁有發(fā)散性思維，并且可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。最主要的是可以非常有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也逐步提高。

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編輯 杜元元