邱金全

摘 要：微課作為一種新型的課程模式在課程教學(xué)中得到了廣泛的推廣，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中更是具有很高的應(yīng)用價(jià)值。首先介紹了微課的基本特點(diǎn)，之后對(duì)其在信息技術(shù)教育中應(yīng)用的可行性進(jìn)行了分析，最后闡述了其具體應(yīng)用方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用

一、微課的特點(diǎn)

（一）課程時(shí)間短

微課的課程時(shí)間都很短，一般在五到十分鐘左右，由于時(shí)間短，能夠保證學(xué)生的注意力完全集中在微課內(nèi)容中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容少、針對(duì)性強(qiáng)

微課的教學(xué)內(nèi)容較少，主要是針對(duì)單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解。例如一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)等，這樣可以方便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，有效彌補(bǔ)了教師在課堂中無(wú)法對(duì)某一抽象問(wèn)題進(jìn)行有效講解的缺陷。

（三）微課的載體以視頻為主

現(xiàn)階段，微課的主要呈現(xiàn)形式為視頻的形式，視頻的主要來(lái)源有攝像機(jī)錄制、手機(jī)錄制、錄屏軟件錄制和專(zhuān)業(yè)軟件編輯等。這些視頻內(nèi)容生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的吸引力。

（四）容量小

微課資源所占容量很小，一節(jié)微課資源的容量為100M左右，這樣有助于學(xué)生將微課資源下載保存在移動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器中，方便后期反復(fù)復(fù)習(xí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的可行性

（一）微課的自身特點(diǎn)更容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解

微課視頻是輔助教學(xué)的有效資源，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生更直觀地理解課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。除此之外，微課的針對(duì)性較強(qiáng)，能夠針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

（二）微課在信息技術(shù)教學(xué)中的可行性分析

（1）因?yàn)樾W(xué)生的心理及生理發(fā)育還不完全，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上，而這無(wú)疑會(huì)對(duì)課堂的高效性產(chǎn)生一定的阻礙。但微課具有時(shí)間短、內(nèi)容趣味性強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，故而對(duì)提高教學(xué)效果也有一定的幫助。

（2）由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很多知識(shí)需要反復(fù)復(fù)習(xí)，這就需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。微課能夠反復(fù)進(jìn)行觀看，這在一定程度上減輕了教師的工作壓力和任務(wù)。

（3）微課的獲得渠道簡(jiǎn)單，很多資源在網(wǎng)絡(luò)可以直接觀看，這就方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些在課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在課后隨時(shí)下載觀看，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）新課教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)這門(mén)課程需要實(shí)際操作的知識(shí)很多，單憑教師枯燥的講解很難讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解所學(xué)內(nèi)容，小學(xué)階段學(xué)生的理解能力有限，這更加大了教學(xué)的難度。久而久之，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情減弱，不利于教師的教學(xué)工作。而微課可以將具體的信息技術(shù)操作步驟和專(zhuān)業(yè)技術(shù)以視頻的形式進(jìn)行演示，使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，進(jìn)而解決傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法突破的難題。

例如，教師在教授三年級(jí)畫(huà)圖課程中的為圖形填色這部分內(nèi)容時(shí)，課程目標(biāo)為學(xué)生會(huì)正確地使用畫(huà)圖工具，并且可以運(yùn)用直線(xiàn)等線(xiàn)條畫(huà)出所需的圖形，并對(duì)圖形進(jìn)行填色。如果教師只是運(yùn)用教材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)上繪畫(huà)的方法，而引入微課，將操作步驟在視頻中進(jìn)行演示能夠直接讓學(xué)生弄懂具體的操作方式，并且直觀見(jiàn)到繪制的成品，使學(xué)生產(chǎn)生繪畫(huà)興趣，進(jìn)而主動(dòng)跟著微課演示進(jìn)行操作，最終掌握為圖形填色的方式。

（二）信息技術(shù)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中微課的應(yīng)用

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。教師不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)熟練操作的技能。因此，教師要注重信息技術(shù)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，準(zhǔn)確掌握計(jì)算機(jī)操作技巧。微課能夠正確演示操作步驟和流程，為學(xué)生提供模板，增加其學(xué)習(xí)操作的準(zhǔn)確性。

（三）信息技術(shù)復(fù)習(xí)課中微課的應(yīng)用

由于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力較弱，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)不會(huì)主動(dòng)加深記憶，并且信息技術(shù)課程內(nèi)容較多，這就需要教師間隔一段時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)課需要將學(xué)生某段時(shí)間所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，并將課程目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容和所學(xué)范圍重復(fù)教授給學(xué)生，加深理解。微課能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)以網(wǎng)絡(luò)知識(shí)架構(gòu)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更清晰地回憶起所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)更輕松。

四、微課的準(zhǔn)備與反饋分析

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，應(yīng)積極做好微課的前期準(zhǔn)備工作。仔細(xì)檢查課上的硬件和軟件，從而使學(xué)生能夠在課上順利運(yùn)行。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可在了解微課軟件錄制的基礎(chǔ)上將其分享給其他教師。而經(jīng)驗(yàn)較少的教師則需加強(qiáng)自學(xué)，同時(shí)還要搜集與課程相關(guān)的信息，從而保證前期準(zhǔn)備工作的充分到位，在課堂教學(xué)中可將其分享給學(xué)生。另外，教師還需要利用多媒體設(shè)備來(lái)播放視頻和音頻，從而實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)。

后期反饋主要是針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師可結(jié)合多個(gè)因素從多個(gè)角度對(duì)微課進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師需及時(shí)搜集學(xué)生上課的狀態(tài)和課堂體驗(yàn)評(píng)價(jià)，定期檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的掌握程度。此外還要征集學(xué)生對(duì)微課的意見(jiàn)和建議，這樣才能夠?qū)θ蘸笪⒄n教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)提供一些參考。在教師反饋方面，學(xué)校專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)這一內(nèi)容的教師要對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，以此為基礎(chǔ)對(duì)微課教學(xué)予以改進(jìn)，從而更加充分地體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)中微課的積極作用。

綜上所述，微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成為教學(xué)的首選形式。為此，在較為抽象的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)靈活掌握微課的應(yīng)用方式和技巧，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

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編輯 馮志強(qiáng)