張峰

摘 要：由于智力殘疾兒童的專注力和學(xué)習(xí)能力較差。在教學(xué)中探究適合智力殘疾兒童學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法非常必要。游戲教學(xué)法既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能夠滿足智障兒童的心理需求。就針對(duì)游戲教學(xué)法在智力殘疾兒童語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究，以期幫助智力殘疾兒童愉快輕松地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，更為以后的綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；智力殘疾兒童；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

游戲教學(xué)法是通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者借助游戲逝世導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率的創(chuàng)新教學(xué)方法。游戲是兒童生活不可或缺的一項(xiàng)重要活動(dòng)。無(wú)論是正常的，還是智力殘疾的兒童都對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。而在特殊學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)智力殘疾的兒童，既要注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，也要強(qiáng)化借助語(yǔ)文知識(shí)載體發(fā)展學(xué)生綜合能力，并培養(yǎng)學(xué)生人文情感的工具性和人文性。為此，筆者嘗試在特殊學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法。

一、課前預(yù)設(shè)游戲?qū)?，幫助集中注意能?/p>

智力殘疾兒童的注意力較差，尤其是在課堂學(xué)習(xí)中，難以快速集中注意力，這對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響是直接的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該選擇能夠集中智力殘疾兒童注意力的教學(xué)方法?！芭d趣是最好的老師。”這是愛(ài)心斯坦的名言。游戲既是正常兒童喜愛(ài)的活動(dòng)，同樣也是智力殘疾兒童比較感興趣的活動(dòng)。那么，就可以借助游戲?yàn)橹橇埣矁和瘎?chuàng)造愉快且自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谟淇斓赜螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)并推動(dòng)智力的發(fā)展。

比如：在課前備課時(shí)結(jié)合智力殘疾兒童的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)。例如：“兒歌表演”的小游戲就深受智力殘疾兒童的喜愛(ài)。班級(jí)里幾個(gè)唐氏綜合征的學(xué)生對(duì)此比較感興趣。在老師的帶動(dòng)下，他們拍起手，一起哼起了曲調(diào)。兒歌表演成為課堂的有效導(dǎo)入，大部分學(xué)生的注意力都集中到了課堂上?？梢?jiàn)，借助游戲?qū)肽軌蛴行Ъ袑W(xué)生的注意力。再如：針對(duì)腦癱兒童設(shè)計(jì)“指數(shù)游戲”，用貌似鐘表的圓盤，畫上數(shù)字，并給每位同學(xué)都發(fā)放號(hào)碼牌。讓一位同學(xué)到講臺(tái)上轉(zhuǎn)動(dòng)“搖號(hào)牌”，然后讀出數(shù)字，只要自己號(hào)碼牌上的末尾數(shù)跟所抽中的數(shù)字一樣就需要讀今天所要學(xué)的漢字，或者課本中的一句話。通過(guò)這個(gè)小游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們很快集中了注意力，并完全投入到了游戲和教學(xué)的情境當(dāng)中。

二、游戲融入教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)激發(fā)興趣

為了教授智力殘疾兒童文化知識(shí)，并借助知識(shí)挖掘?qū)W生的智力。在教學(xué)中可以將游戲融入教學(xué)內(nèi)容中，借助游戲的形式將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以游戲的形式吸引學(xué)生積極參與，既能讓教學(xué)情趣化，也能達(dá)到寓教于樂(lè)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。游戲融入教學(xué)內(nèi)容的做法，大多用在識(shí)字教學(xué)中。

比如：首先課前準(zhǔn)備好貼有生字的，各種圖案和形狀的卡片，并準(zhǔn)備與其相對(duì)應(yīng)的實(shí)物道具。將學(xué)生分成兩兩一組，其中一人拿著卡片，另一人拿著實(shí)物。接著說(shuō)道“小朋友們，喜不喜歡玩游戲呢？”學(xué)生“喜歡?！崩蠋熣f(shuō)：“非常好，今天我們就來(lái)玩一個(gè)給葉子找朋友的小游戲，好不好？”接下來(lái)，錄音機(jī)播放了《找朋友》的音樂(lè)，瞬間課堂氛圍沸騰了。接下來(lái)，老師停掉錄音機(jī)強(qiáng)調(diào)道“這個(gè)葉字，是我們以前學(xué)過(guò)的，其中我們的小朋友有拿到這個(gè)葉字的圖片，還有拿到這個(gè)有關(guān)葉字的詞語(yǔ)實(shí)物的。下面，我們邊聽(tīng)歌曲邊做游戲，將它們統(tǒng)統(tǒng)找出來(lái)吧?！睂W(xué)生一聽(tīng)非常興趣，紛紛在音樂(lè)節(jié)奏下動(dòng)起來(lái)。通過(guò)不懈努力，學(xué)生將隱藏的兩個(gè)葉字和兩個(gè)樹(shù)葉實(shí)物成功找了出來(lái)。同時(shí)，大家都沉浸在成功的喜悅當(dāng)中?？梢?jiàn)，借助游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容融合，可以充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐拓展游戲，挖掘提升學(xué)習(xí)能力

挖掘并提升智力殘疾兒童的學(xué)習(xí)能力是教師和家長(zhǎng)比較關(guān)心的重要問(wèn)題。所以，有必要通過(guò)設(shè)計(jì)有意義的游戲活動(dòng)，拓展智力殘疾兒童的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

比如：還可以借助實(shí)踐拓展游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合寫景文章的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)了《找找哪里不一樣》的拓展活動(dòng)。首先在黑板上呈現(xiàn)兩張大體一致但細(xì)節(jié)不同的花草的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩張圖的不同之處。有的說(shuō)顏色不同，有的說(shuō)大小不同……有生找到一處不同，就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。在激勵(lì)作用下，學(xué)生的觀察能力被激發(fā)了。再如：設(shè)計(jì)《套盒里的秘密》的小游戲。先將桌子上的不同玩具從左到右依次排列，選取其中一個(gè)實(shí)物“a”放在投影儀上，先讓學(xué)生看清楚它的位置。然后在實(shí)物投影儀下老師隨意更換位置，讓學(xué)生猜一猜第一個(gè)標(biāo)志實(shí)物“a”的位置。如果猜對(duì)就能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)和這個(gè)實(shí)物玩具。隨著不斷增加游戲難度和速度，學(xué)生的注意力達(dá)到高度集中，不但鍛煉了觀察能力，還順勢(shì)增強(qiáng)了記憶能力和自控能力。于是在結(jié)合《小蝌蚪找媽媽》這樣的有豐富邏輯的課文時(shí)，就能夠通過(guò)觀察能力和自控能力，有效提升學(xué)習(xí)效率。

總之，對(duì)于智力殘疾兒童而言，教師首先要保持良好積極的心態(tài)，以愛(ài)和耐心去引導(dǎo)和教育。在特殊學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)多元化的游戲活動(dòng)，在課堂中通過(guò)游戲?qū)搿⒂螒蛘虾陀螒蛲卣?，幫助挖掘并培養(yǎng)智力殘疾學(xué)生的觀察能力、記憶能力、自控能力和學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 馮志強(qiáng)