張艷 高亞慧

摘 要：小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力的重要途徑。語言運(yùn)用主要分為兩種形式，一種是口語表達(dá)，一種是書面表達(dá)，其中作文就是書面表達(dá)的主要構(gòu)成。小學(xué)生的年齡小，思維不成熟，因此在寫作過程中容易出現(xiàn)不知從何下筆、不知如何表達(dá)、不知描寫什么的情況，因此教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活開展寫作教學(xué)。在此對小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)的開展進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化寫作教學(xué)；廣泛實(shí)踐

藝術(shù)是來源于生活，又高于生活的。那么藝術(shù)是什么呢？我們的寫作就可以說是一種語言藝術(shù)，是一種文學(xué)藝術(shù)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是對學(xué)生的語言詞匯積累、語法知識應(yīng)用、表達(dá)方法訓(xùn)練、思想感情表達(dá)等方面進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化的過程，對于學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力的水平提升具有獨(dú)特而鮮明的作用。但是在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，小學(xué)生對寫作教學(xué)缺乏興趣，甚至存有排斥心理的現(xiàn)象格外明顯，即便想要寫作也不知從何處下筆，不知道如何把語言表達(dá)得更加準(zhǔn)確、具體、生動，不懂得多種修辭方法的應(yīng)用，不懂得把自己的真情實(shí)感融入進(jìn)去，造成了寫作水平提升非常艱難的情況。而采用生活化寫作教學(xué)策略，可以有效解決以上問題，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升。

一、指導(dǎo)學(xué)生深入生活細(xì)致觀察

世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這一句話充分說明了只有深入到生活當(dāng)中細(xì)致觀察，才能看到更多他人看不到的事物，才能得到他人所感受不到的體驗(yàn)。小學(xué)生所缺少的正是這種深入生活細(xì)致觀察的精神與習(xí)慣。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生深入生活，精心觀察。例如在《桂林山水》一文的教學(xué)中，教師就指導(dǎo)學(xué)生對桂林的水、桂林的山的特點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生認(rèn)識到假如沒有對桂林山水的細(xì)致觀察，是絕對不會準(zhǔn)確把握桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，與桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，也絕不會寫出如此優(yōu)美的文章的。這樣一來，學(xué)生自然就認(rèn)識到了細(xì)致觀察的重要性。之后教師再指導(dǎo)學(xué)生對生活中的人進(jìn)行觀察，需要從人的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面入手，并體會人物的心理；對事物進(jìn)行觀察的時(shí)候，就要抓住事物的外形、顏色、氣味、質(zhì)感、作用、結(jié)構(gòu)等方面；對事情進(jìn)行觀察的時(shí)候，就要弄清事情的來龍去脈等。這樣有了細(xì)致的觀察，學(xué)生才能夠?qū)τ诿鑼懙娜?、事、物做到了然于胸，才能夠有足夠的寫作素材?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生深入生活豐富積累

對于寫作來說，豐富的寫作素材就是實(shí)現(xiàn)作文成功的磚瓦，就是保證寫作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。小學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，很大一部分原因就是沒有足夠的素材。所以教師在日常的寫作教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生深入生活當(dāng)中，大量積累各種方面的素材，為自己的寫作能力提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面教師組織學(xué)生大量閱讀，可以是名家名篇，也可以是中外名著，也可以是童話、寓言或者故事，也可以是自己同學(xué)的作文，有了廣泛的閱讀才能夠從他人的作品中汲取更多的語言詞匯的“營養(yǎng)”，才能學(xué)習(xí)他人的寫作方法和技巧，在寫作中實(shí)際應(yīng)用。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行日記的寫作，每天把在自己身上發(fā)生的事情或者自己看到、聽到的故事用日記的形式記錄下來，便于在日后寫作的過程中及時(shí)調(diào)取。這樣一來，學(xué)生能夠深入生活當(dāng)中，通過多樣化的積累活動，保證了學(xué)生寫作的順利開展。

三、指導(dǎo)學(xué)生深入生活廣泛實(shí)踐

對于小學(xué)生來說，如果能夠給他們切身體驗(yàn)、親自實(shí)踐的機(jī)會，讓他們用自己的經(jīng)歷來作為寫作的素材，更能夠豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，保證他們產(chǎn)生更加豐富的感悟，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的不斷提高。在教學(xué)中，教師可以給小學(xué)生提供更多的深入生活、參與實(shí)踐的機(jī)會。例如清明節(jié)到了，教師可以組織小學(xué)生參加掃墓活動，聽老紅軍戰(zhàn)士講述戰(zhàn)火紛飛的歲月，講述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的軍民萬眾一心建立新中國的光輝歷史。掃墓活動結(jié)束后，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行寫作，把參加掃墓活動的過程詳細(xì)記錄下來，并把自己的感想表達(dá)出來。小學(xué)生有了親身的經(jīng)歷與體驗(yàn)，在寫作過程中就顯得格外輕松了，感情也顯得格外充沛了，作文的質(zhì)量也有了極大的提高。因此，讓小學(xué)生深入生活參與實(shí)踐，可以讓小學(xué)生在豐富生活經(jīng)歷、豐富情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得更多的寫作素材，實(shí)現(xiàn)寫作能力的更大提高。

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以堅(jiān)持走生活化寫作教學(xué)的路子，引導(dǎo)小學(xué)生深入生活進(jìn)行觀察，深入生活積累素材，深入生活開展實(shí)踐，然后把自己生活中的經(jīng)歷與感悟用自己的筆記錄下來，最終形成一片文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的作文，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的更大提高。

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編輯 馮志強(qiáng)