柴鶯

【摘 要】本文以大學(xué)生音樂表演教學(xué)的現(xiàn)狀分析為主要切入點(diǎn)，從科學(xué)銜接“教”與“學(xué)”，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式；加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高音樂表演教學(xué)有效性；堅(jiān)持現(xiàn)代與傳統(tǒng)相聯(lián)系，優(yōu)化音樂表演教學(xué)結(jié)構(gòu)三方面重點(diǎn)探討提高大學(xué)生音樂表演教學(xué)效率的方法，旨在通過本文研究為高校音樂表演專業(yè)一線教育者提供一定的借鑒，為社會(huì)輸送更為優(yōu)質(zhì)的音樂表演專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；音樂表演；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）30-0174-01

音樂表演具有理論性和實(shí)踐性的雙重特征，以培養(yǎng)具備較高人文素養(yǎng)與審美品味、高超演奏技巧的音樂表演藝術(shù)人才為主要目標(biāo)。但是就當(dāng)前大學(xué)生音樂表演教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍舊存在一定的問題和不足之處，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維、表現(xiàn)能力、音樂素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展受到限制。對(duì)此，本文以大學(xué)生音樂表演教學(xué)研究為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

一、科學(xué)銜接“教”與“學(xué)”，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式

在高校音樂表演課堂教學(xué)過程中，教師要以素質(zhì)教育精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在高校音樂表演課堂教學(xué)中的主體地位，將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，正確梳理“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，通過兩者的有效銜接構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂表演課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將課堂看做是傳授、講解音樂表演知識(shí)的重要途徑的同時(shí)，還需要將課堂打造成師生互動(dòng)交流的空間場所，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，營造寬松愉悅、和諧良好的音樂表演課堂教學(xué)氛圍，在此基礎(chǔ)之上，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性成長的有效統(tǒng)一。

二、加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高音樂表演教學(xué)有效性

在高校音樂表演課堂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，構(gòu)建全方位、多層次的課堂教學(xué)模式，以教材中的音樂表演知識(shí)為藍(lán)本，在為學(xué)生講解理論知識(shí)的同時(shí)，開展與之相承接的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握舞臺(tái)演出的方法與技巧，從而提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，更好的助力音樂表演專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展。

一方面，在音樂表演理論教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以根據(jù)音樂表演專業(yè)需要、教學(xué)大綱要求完善課程體系，充分挖掘課程教學(xué)資源，開展以音樂表演為核心的校本課程，于課堂教學(xué)當(dāng)中開展表情、肢體、表演、下場等多個(gè)層面的綜合訓(xùn)練，創(chuàng)新音樂表演課堂教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，確保學(xué)生掌握音樂表演的基本技能。另一方面，高校要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂表演實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，結(jié)合音樂表演專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主策劃、創(chuàng)編、表演等，并將其納入統(tǒng)一整體當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決能力。同時(shí)，高?？梢越M織學(xué)生參加各類音樂表演演出活動(dòng)，不斷延伸學(xué)生的事業(yè)，從而提高學(xué)生的演出實(shí)踐能力。

三、堅(jiān)持現(xiàn)代與傳統(tǒng)相聯(lián)系，優(yōu)化音樂表演教學(xué)結(jié)構(gòu)

在高校音樂表演課堂教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持現(xiàn)代與傳統(tǒng)相聯(lián)系的教學(xué)原則，在素質(zhì)教育精神的引領(lǐng)之下積極迎合當(dāng)前教育改革潮流，在傳統(tǒng)音樂表演教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，積極克服傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中不合理的因素，不斷提高音樂表演課堂教學(xué)的針對(duì)性，達(dá)到優(yōu)化音樂表演教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

對(duì)此，教師要立足于學(xué)生需求的視域之下對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)造能力培養(yǎng)提供必要條件。例如，在音樂表演集體課教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以通過講解、示范、討論、模擬等多種教學(xué)方式對(duì)所呈現(xiàn)的音樂作品加以分析整理，著重講解音樂作品中難度較大的片段，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的音樂表演技巧。此外，教師還需要迎合當(dāng)前教育信息化潮流，借助多媒體教學(xué)手段開展音樂表演課堂教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，使得音樂表演教學(xué)具有直觀、形象獨(dú)特性，從而提高大學(xué)生音樂表演教學(xué)實(shí)效性。

綜上所述，在大學(xué)生音樂表演教學(xué)中，教師要以素質(zhì)教育精神為引領(lǐng)，尊重學(xué)生在音樂表演課堂教學(xué)中的主體地位，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，科學(xué)銜接“教”與“學(xué)”，正確梳理兩者之間的關(guān)系進(jìn)而構(gòu)建互動(dòng)式音樂表演教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂表演知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，在為學(xué)生講解音樂表演課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，不斷擴(kuò)展大學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論素養(yǎng)與表演能力的雙重提升。此外，教師要秉持創(chuàng)新教育原則，堅(jiān)持現(xiàn)代與傳統(tǒng)相聯(lián)系，創(chuàng)新音樂表演教學(xué)方式，逐步優(yōu)化音樂表演教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高音樂表演教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)音樂表演知識(shí)的理解。

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