黃倩倩 武永彩

【摘要】本文通過應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析了應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問題，以綜合性在建工程項(xiàng)目為全部實(shí)踐課程任務(wù)來源的突破口，從實(shí)踐課程任務(wù)和實(shí)踐課程內(nèi)容、實(shí)踐課程指導(dǎo)、實(shí)踐課程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程特色等方面提出改革措施，突出實(shí)踐內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性，以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力目的。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)綜合性設(shè)計(jì)性

基金項(xiàng)目：西安思源學(xué)院校級(jí)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：15SYKP001）。

土木工程專業(yè)是工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)[1]。應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：培養(yǎng)適合國家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能在建筑工程、市政工程和巖土工程等部門從事工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理工作的一線高層次技術(shù)技能型專門人才。核心和關(guān)鍵問題是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力。其中，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起著重要作用。加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)課程，是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型土建工程師的重要保證。

應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前，多數(shù)應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)教師已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，也已進(jìn)行了教學(xué)分組，但普遍存在實(shí)踐內(nèi)容陳舊、與工程需求無關(guān)、多是理論知識(shí)的演示性或驗(yàn)證性問題。

如各類實(shí)踐操作和實(shí)訓(xùn)雖有內(nèi)容詳實(shí)的指導(dǎo)書或任務(wù)書，分科單獨(dú)進(jìn)行、設(shè)計(jì)任務(wù)獨(dú)立，但課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，且多數(shù)實(shí)訓(xùn)時(shí)沒有圖紙，學(xué)生通常依照指導(dǎo)書即可完成任務(wù)，無任何創(chuàng)新性可言，專業(yè)技能和應(yīng)用能力得不到系統(tǒng)、職業(yè)性的訓(xùn)練[2]，學(xué)生面對(duì)系統(tǒng)的工程問題時(shí)仍然一頭霧水。與此同時(shí)，大跨度、高層建筑的興建，施工日趨復(fù)雜，施工單位對(duì)本科生的動(dòng)手能力、綜合實(shí)踐能力要求日益提升。按照傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)思路培養(yǎng)出的畢業(yè)生，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)工作環(huán)境，無法理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，從而導(dǎo)致其就業(yè)困難。

又如多數(shù)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)條件欠缺，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)財(cái)力人力方面支持不夠，使得多數(shù)實(shí)習(xí)基地成為掛名基地，難以發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用[3]。師資力量薄弱也是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要原因，相當(dāng)一部分專業(yè)教師是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的，工程素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，還不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要[4]。實(shí)踐教學(xué)考核方式單一，沒有體現(xiàn)過程考核，大多是上交實(shí)訓(xùn)成果即可過關(guān)，考核無約束力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木專業(yè)學(xué)生在大學(xué)里最綜合的一門課，重要性不言而喻[5]。土木工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工和概預(yù)算三大類。每一類大都是虛擬題目，與靈活多變的工程實(shí)際情況相差較大，學(xué)生往往是閉門造車，未接受規(guī)范化的訓(xùn)練，因而實(shí)現(xiàn)不了人們所期望的目標(biāo)。

應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

鑒于以上諸多原因，應(yīng)用型本科院校必須對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要向行業(yè)的中下游看齊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力，具體可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.實(shí)踐課程任務(wù)

傳統(tǒng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的任務(wù)書，多半是相關(guān)任課教師根據(jù)教學(xué)大綱虛擬的工程知識(shí)點(diǎn)編制的，與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系并不緊密，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生與工程需求是脫鉤的。因此，應(yīng)用型本科院校要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)的來源首先必須改?？梢詮男Ｆ蠛献鲉挝辉诮üこ讨绣噙x出一個(gè)綜合性的大工程，最好是能夠持續(xù)五年以上的項(xiàng)目，學(xué)生可以在四年內(nèi)分批不定期到工地學(xué)習(xí)。新生入學(xué)前制定一個(gè)貫穿四年所有實(shí)踐課程的任務(wù)書，并且提交學(xué)校教學(xué)委員會(huì)，審核通過后供該屆學(xué)生實(shí)踐使用。以西安思源學(xué)院土木工程專業(yè)為例，學(xué)院和浐灞絲路國際文化藝術(shù)中心建立了校企合作機(jī)制，該項(xiàng)目施工周期在五年以上。學(xué)院可以以該項(xiàng)目為背景，編寫新一屆土木工程專業(yè)全部實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從第一學(xué)期的認(rèn)知實(shí)習(xí)開始，一直到第七學(xué)期工程預(yù)算綜合實(shí)訓(xùn)、造價(jià)軟件應(yīng)用、BIM平臺(tái)應(yīng)用案例實(shí)訓(xùn)和PKPM結(jié)構(gòu)、資料實(shí)訓(xùn)等，都能以同一個(gè)真實(shí)工程為背景，把一個(gè)大型的、綜合性項(xiàng)目完整地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完。在這過程中，學(xué)生需要處理好各門實(shí)踐課程之間的關(guān)系，使后續(xù)實(shí)踐課程能夠用到前面實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，所有的實(shí)踐課程都是為完成同一個(gè)大型工程項(xiàng)目而展開的。實(shí)踐課程真正是以工程項(xiàng)目為背景，讓學(xué)生得到規(guī)范化、系統(tǒng)化的鍛煉，零距離接觸工程實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，縮小其與用人單位人才需求的差距。

2.實(shí)踐課程內(nèi)容

在建筑材料、力學(xué)、土力學(xué)等實(shí)踐課程中，教師應(yīng)盡可能減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，可以把多個(gè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)合并成一個(gè)或若干個(gè)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師可以制作一些常規(guī)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生可以在課下線上學(xué)習(xí)，還可以整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少重復(fù)實(shí)驗(yàn)。比如，鋼筋拉伸和中低碳鋼拉伸實(shí)驗(yàn)就可以合并成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率；還可以增加創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，依托項(xiàng)目特點(diǎn)和要求進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。比如，針對(duì)絲路項(xiàng)目可以增加透水性混凝土配合比實(shí)驗(yàn)和邊坡支護(hù)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。

對(duì)于制圖類實(shí)訓(xùn)，教師應(yīng)該將全部抄繪實(shí)訓(xùn)改為部分測(cè)繪制圖和少量抄繪相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)。測(cè)繪制圖就是把已經(jīng)建成的房屋，通過簡(jiǎn)單測(cè)量再重新繪制出該建筑的平面、立體、剖面圖，通過訓(xùn)練讓學(xué)生不但掌握了制圖規(guī)則，而且對(duì)房屋構(gòu)造也有了初步了解，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)將有很大幫助。在制圖軟件類實(shí)訓(xùn)中，教師可以直接用項(xiàng)目部的施工圖紙做教材，真槍實(shí)彈的訓(xùn)練能夠提高學(xué)生識(shí)圖能力及制圖能力，可謂一舉兩得。教師還可以增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，變單一科目的實(shí)訓(xùn)為多課程交叉融合的綜合性實(shí)訓(xùn)，也可以把土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、建筑施工技術(shù)、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、工程概預(yù)算等整合為建筑結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)工程與施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)大綜合性實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑材料選取、混凝土配制、施工方案編制、基坑支護(hù)、鋼筋綁扎、模板支護(hù)、混凝土澆筑及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等方面，全方位、多角度完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)。所有實(shí)訓(xùn)都要配備相應(yīng)的圖紙、規(guī)范和圖集，讓學(xué)生按照規(guī)范和圖集要求完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，這樣理論聯(lián)系實(shí)際，增加教學(xué)的趣味性、適用性，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有很大幫助。教師可以轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)方式，讓學(xué)生由坐在教室紙上談兵模擬實(shí)訓(xùn)變?yōu)槭彝狻罢娴墩鏄尅辈僮魇胶蜋z測(cè)式的實(shí)訓(xùn)，部分實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程可以讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完成相應(yīng)的混凝土配制、縮尺制作、鋼筋綁扎、模板支護(hù)、結(jié)構(gòu)安裝和結(jié)構(gòu)檢測(cè)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，使其能夠真正成為懂技術(shù)、會(huì)施工的多面手。

3.實(shí)踐課程指導(dǎo)

學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師利用寒暑假去工程現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，參加實(shí)際工程施工，接觸實(shí)際工程問題，豐富工程建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，提高自身指導(dǎo)工程的實(shí)踐能力；同時(shí)學(xué)院可聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才和高級(jí)工程師擔(dān)任兼職教師[3]。

4.實(shí)踐課程考核

實(shí)踐課程考核要體現(xiàn)單兵考核方式，綜合成績由平時(shí)成績和實(shí)踐成績兩部分組成。平時(shí)成績由出勤、提問、對(duì)理論知識(shí)的把控三項(xiàng)組成；實(shí)踐成績由答辯、動(dòng)手操作和實(shí)踐成果三項(xiàng)組成。在實(shí)踐課程考核過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以保障考核的公平和公正。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)大的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)題目，該題目可以是綜合體××樓設(shè)計(jì)、施工及預(yù)算，學(xué)生需要完成地形圖測(cè)繪、建筑方案比選、建筑施工圖繪制、結(jié)構(gòu)施工圖繪制、施工技術(shù)、組織方案編制、裝配式施工和施工圖預(yù)算等任務(wù)，最后對(duì)整個(gè)工程寫一個(gè)報(bào)告，并就其中某一環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)闡述。通過該綜合性題目，把工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、土木工程制圖實(shí)訓(xùn)、房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)、鋼筋混凝土實(shí)訓(xùn)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、工程檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)等完全融合在一起，這樣就形成了一個(gè)系統(tǒng)綜合的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還可適當(dāng)運(yùn)用BIM技術(shù)、裝配式技術(shù)，對(duì)提升自身實(shí)踐能力、綜合能力有很大的幫助，也有利于自身順利就業(yè)，該實(shí)訓(xùn)課程共需要15周時(shí)間，可放在第八學(xué)期代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。

學(xué)?？梢栽谛?nèi)合適的場(chǎng)地上建設(shè)一個(gè)綜合性的土木工程演練場(chǎng)，建造一些縮尺完工的、未完工的、部分質(zhì)量達(dá)標(biāo)的、部分質(zhì)量未達(dá)標(biāo)的小型框架。內(nèi)含未拆掉的模型、裸露綁扎好的鋼筋、澆筑一半的獨(dú)立基礎(chǔ)、混凝土澆筑質(zhì)量有問題的柱子等。在這樣的場(chǎng)地適當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生積極性和綜合實(shí)踐能力有很大的幫助。

6.實(shí)踐課程特色

實(shí)踐課程改革應(yīng)突出專業(yè)特色，緊跟時(shí)代需求，增加BIM應(yīng)用與優(yōu)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生BIM操作能力，以適應(yīng)國家對(duì)建筑模型信息化建設(shè)的需求。在此基礎(chǔ)上成立BIM工作室，實(shí)行教師負(fù)責(zé)制，學(xué)生能隨時(shí)參與的管理模式。BIM工作室將基于BIM技術(shù)，通過軟件平臺(tái)、數(shù)據(jù)和咨詢等，為業(yè)主提供建筑構(gòu)件、建筑工程和建筑運(yùn)營的數(shù)據(jù)管理解決方案。這不僅能夠提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，還為大規(guī)模推廣裝配式建筑奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

筆者就如何提高應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容、方式、畢業(yè)設(shè)計(jì)及考核方式等進(jìn)行了一系列系統(tǒng)性的改革，突出了實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)性。具體包括以下6個(gè)方面：第一，通過一個(gè)綜合性的真實(shí)工程項(xiàng)目把所有實(shí)踐課串聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠得到規(guī)范化、系統(tǒng)化的鍛煉，零距離接觸工程實(shí)踐，從而提高實(shí)踐操作能力，縮小其與用人單位需求的差距；第二，改革實(shí)踐課程內(nèi)容，減少驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力；第三，改革實(shí)踐方式，變空想理論為實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，突出BIM特色，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第四，探索改革畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，使經(jīng)過綜合性實(shí)訓(xùn)的學(xué)生面對(duì)任何復(fù)雜的工作都有應(yīng)對(duì)的思路和方法；第五，改革實(shí)踐課程考核方式，激發(fā)學(xué)生積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果；第六，建設(shè)土木工程實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)，幫助學(xué)生解決理論和實(shí)踐課程常見的問題，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

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作者單位：西安思源學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院陜西西安