高宏

【摘要】傳播學(xué)是一門(mén)與其他學(xué)科交叉共生的學(xué)科。現(xiàn)代傳播學(xué)理論對(duì)高校思政課教學(xué)實(shí)效性的提升有著明顯的支撐作用。本文首先分析了傳播學(xué)理論對(duì)提高思政課教學(xué)實(shí)效性的作用，探究了在高校思政課教學(xué)引入現(xiàn)代傳播學(xué)理論過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后圍繞上述問(wèn)題提出了針對(duì)性建議。

【關(guān)鍵詞】傳播學(xué)理論思政課教學(xué)實(shí)效性作用

傳播學(xué)是研究現(xiàn)代人類(lèi)傳播行為、傳播規(guī)律的學(xué)說(shuō)?，F(xiàn)代傳播學(xué)重點(diǎn)研究如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖片、聲音、視頻等，快速進(jìn)行傳播者與受眾之間的信息交流。傳播學(xué)理論與其他學(xué)科理論之間存在緊密的交叉之處，在高校思政課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾雮鞑W(xué)理論，借助現(xiàn)代傳播學(xué)的一些技術(shù)手段，可以更快地實(shí)現(xiàn)思政課程信息的傳遞，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

傳播學(xué)理論對(duì)提高思政課教學(xué)實(shí)效性的作用

傳播學(xué)理論與高校思政課教學(xué)之間存在著天然的邏輯關(guān)系，思政課教學(xué)本身屬于廣義上的現(xiàn)代傳播學(xué)范疇，思政課教學(xué)過(guò)程就是信息傳播的過(guò)程。因此，思政課教學(xué)也需要考查傳播學(xué)理論所倡導(dǎo)的傳播內(nèi)容、傳播手段與傳播受眾等因素。從傳播類(lèi)型來(lái)看，把傳播學(xué)理論融入思政課教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)可以歸入大眾傳播、內(nèi)向傳播與人際傳播等范疇。具體作用如下：一是傳播學(xué)理論可以創(chuàng)新高校思政課教學(xué)信息傳播手段。傳播學(xué)重視信息科技傳播手段的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)傳播過(guò)程的立體化、實(shí)時(shí)化。在高校思政課教學(xué)中融入現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)傳播手段，這樣就可以提高傳播速度，增加受眾人群等。二是傳播學(xué)理論的一些成功做法可以直接為思政課教學(xué)所借鑒和吸收。三是傳播學(xué)理論能夠指導(dǎo)高校思政課教學(xué)一線教師開(kāi)展有效的信息搜集、整理與上傳，能夠提高思政課的教學(xué)實(shí)效等。思政課教師可以借助傳播學(xué)理論更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容修訂與完善，設(shè)計(jì)更加符合時(shí)代發(fā)展需求、學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的教學(xué)課件等。四是傳播學(xué)理論在一定程度上可以降低高校思政課教學(xué)成本，進(jìn)一步盤(pán)活高校思政課教學(xué)資源，提高高校思政課教學(xué)資源的利用率等。如，在高校思政教育校本課程開(kāi)發(fā)中，融入傳播學(xué)理論的一些成功做法，可以使思政教師更快速地對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合、分析，并快速融入更多其他教學(xué)資源?？傊瑐鞑W(xué)理論對(duì)我國(guó)高校思政課教學(xué)具有明顯的促進(jìn)作用。

高校思政課教學(xué)引入傳播學(xué)理論過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校思政課教學(xué)并沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)地引入傳播學(xué)理論，盡管一線思政教師在具體教學(xué)中直接或間接運(yùn)用了一些傳播學(xué)技巧，但對(duì)傳播學(xué)理論的認(rèn)知還相對(duì)不足，存在一定的問(wèn)題。

1.高校思政教育部門(mén)對(duì)傳播學(xué)理論在思政課教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)不足

高校思政課教學(xué)一般由思政教育部門(mén)負(fù)責(zé)，但高校思政教育部門(mén)側(cè)重于思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與管理，對(duì)傳播學(xué)理論在思政課教學(xué)中的作用明顯認(rèn)識(shí)不足。不少高校思政教育部門(mén)管理人員認(rèn)為，思政課教學(xué)只要能夠提高學(xué)生思政水平，塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀即可。目前，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式仍然占據(jù)相對(duì)主流的地位，主要以借助思政教師講授為主，教學(xué)方式過(guò)于單一，不能激發(fā)學(xué)生參與思政課學(xué)習(xí)的熱情，不能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性，不能彰顯“以生為本”的教育初衷。把傳播學(xué)理論引入高校思政課教學(xué)中，可以有效解決上述問(wèn)題。但是，我國(guó)大多數(shù)高校思政教育部門(mén)管理人員并沒(méi)有看到傳播學(xué)理論引入思政課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有的高校思政教育部門(mén)管理人員即便看到了傳播學(xué)理論在思政課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也缺乏可操作的引入方式。如有的高校思政教育部門(mén)管理人員提出把傳播學(xué)的一些技術(shù)、手段等引入思政課教學(xué)之中，卻不能制定科學(xué)完善、行之有效的引入方案等。

2.高校思政教育人員缺乏傳播學(xué)理論素養(yǎng)與教學(xué)技巧

高校思政教師是直接開(kāi)展思政課教學(xué)的人力資源保障。高校思政教師在思政課教學(xué)中，普遍缺乏傳播學(xué)理論素養(yǎng)與傳播學(xué)教學(xué)技巧，盡管很多思政教師在教學(xué)實(shí)踐中不自覺(jué)地運(yùn)用了一些傳播學(xué)理論，但是效果并不明顯。缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的傳播學(xué)理論知識(shí)，不了解現(xiàn)代傳播學(xué)理論的最新發(fā)展現(xiàn)狀，不能掌握現(xiàn)代傳播學(xué)的一些最新技術(shù)手段等，已經(jīng)成為當(dāng)前制約傳播學(xué)理論引入高校思政課教學(xué)不可忽視的重要問(wèn)題。傳播學(xué)理論下的教育教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)受眾的重要性，希望通過(guò)傳播內(nèi)容、手段的創(chuàng)新，更快地讓受眾所接受。但是，我國(guó)大多數(shù)高校一線思政教育人員，并沒(méi)有看到上述傳播學(xué)理論給思政課教學(xué)帶來(lái)的技術(shù)推動(dòng)優(yōu)勢(shì)，不少一線思政教師仍然采用單向的授課方式，學(xué)生接受度相對(duì)不高，教學(xué)實(shí)效也不明顯。2016年，國(guó)內(nèi)某高等教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)四所高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)研，結(jié)果顯示，58.96%的受訪學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；82.72%的受訪學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)化，不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)；65.28%的學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)實(shí)效不明顯。因此，高校思政課教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，把傳播學(xué)理論引入思政課教學(xué)是非常有必要的。

3.高校思政課教學(xué)尚未構(gòu)建傳播學(xué)理論下的教學(xué)軟硬件環(huán)境

要發(fā)揮傳播學(xué)理論對(duì)高校思政課教學(xué)的積極推動(dòng)作用，高校就需要構(gòu)建傳播學(xué)理論下的思政課教學(xué)軟硬件環(huán)境。但是當(dāng)前我國(guó)高校思政課教學(xué)并未構(gòu)建出與傳播學(xué)理論相適應(yīng)的教學(xué)軟硬件環(huán)境。從硬件來(lái)看，我國(guó)高校普遍缺乏傳播學(xué)理論所要求的高端傳播硬件設(shè)施，如電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體終端等。高?，F(xiàn)有的相關(guān)信息化、數(shù)字化教學(xué)設(shè)備與傳播學(xué)硬件要求還存在明顯的差距。如，傳播學(xué)理論要求構(gòu)建實(shí)時(shí)互動(dòng)的在線傳播平臺(tái)，高?，F(xiàn)有的硬件設(shè)備不能有效支持上述平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)行等。從軟件來(lái)看，我國(guó)高校思政課教學(xué)盡管也采用了一些較新穎的信息化教學(xué)軟件，但上述教學(xué)軟件與傳播學(xué)理論的要求仍然存在不小的差距。如傳播學(xué)理論要求傳播內(nèi)容能夠?qū)崟r(shí)更新，要采用能為受眾所接受的傳播方式等，這就要求高校思政教育部門(mén)必須要能夠開(kāi)發(fā)與之適應(yīng)的、更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)軟件。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在一定程度上也制約了傳播學(xué)理論教學(xué)軟件的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等。缺乏傳播學(xué)理論下的教學(xué)軟硬件環(huán)境是當(dāng)前影響傳播學(xué)理論引入高校思政課教學(xué)不可忽視的客觀問(wèn)題。除此之外，將傳播學(xué)理論引入高校思政課教學(xué)中，還存在教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制不配套、不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。因此，現(xiàn)有的思政課教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式，不適應(yīng)傳播學(xué)理論下思政課教學(xué)改革的新要求。

依托傳播學(xué)理論提高思政課教學(xué)實(shí)效的建議

結(jié)合上述傳播學(xué)理論引入高校思政課教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為高校必須從理念、師資、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)管理機(jī)制等多角度出發(fā)，真正把傳播學(xué)理論應(yīng)用于思政課教學(xué)之中，從而提高思政課教學(xué)實(shí)效，具體做法如下。

1.提高高校思政教育部門(mén)對(duì)傳播學(xué)理論應(yīng)用于思政課教學(xué)的重視度

提高高校思政教育部門(mén)對(duì)傳播學(xué)理論應(yīng)用于思政課教學(xué)的重視度，是發(fā)揮傳播學(xué)理論對(duì)思政課教學(xué)實(shí)效作用的主觀條件。只有高校思政教育部門(mén)管理人員充分認(rèn)識(shí)將傳播學(xué)理論引入思政課教學(xué)中，對(duì)思政課教學(xué)實(shí)效有著強(qiáng)大的理論與技術(shù)推動(dòng)作用，才能為傳播學(xué)理論融入高校思政課教學(xué)提供保障。具體做法如下：一是高校思政教育部門(mén)管理人員應(yīng)當(dāng)重視傳播學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握傳播學(xué)理論的一些最新發(fā)展情況，明確傳播學(xué)理論在思政課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。思政部門(mén)管理人員只有具備一定的傳播學(xué)理論，才能更好地推進(jìn)傳播學(xué)理論在思政課教學(xué)中的應(yīng)用。二是思政課教學(xué)一線人員也需要重視把傳播學(xué)理論融入思政課教學(xué)之中。高校思政教育部門(mén)需要加強(qiáng)教學(xué)一線人員的傳播學(xué)理論培訓(xùn)，讓他們充分認(rèn)識(shí)傳播學(xué)理論在思政課教學(xué)中優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)、積極地在教學(xué)實(shí)踐中融入傳播學(xué)理論等?？傊?，高校思政教育部門(mén)管理人員必須要重視傳播學(xué)理論在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正構(gòu)建更加高效有序的傳播學(xué)理論下的思政課教學(xué)新體系，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)實(shí)效。

2.加強(qiáng)思政課教師傳播學(xué)理論教育

傳播學(xué)理論從一定程度上來(lái)看，可以給當(dāng)前高校思政課教學(xué)很多的創(chuàng)新啟示，對(duì)高校思政課教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的改革也有一定借鑒意義。一線思政課教師如果不能掌握更加完善的傳播學(xué)理論知識(shí)與技巧，就不能真正從根本上推動(dòng)思政課教學(xué)的發(fā)展，思政課教學(xué)實(shí)效也會(huì)大打折扣。因此，加強(qiáng)高校思政課教師傳播學(xué)理論教育，讓他們掌握傳播學(xué)理論下思政課教學(xué)的新技巧、新手段，才能進(jìn)一步提升思政課教學(xué)實(shí)效。具體做法為：一是必須加強(qiáng)思政課教師傳播學(xué)理論教育，讓思政課教師看到傳播學(xué)理論在思政課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。二是加強(qiáng)思政課教師傳播學(xué)理論下思政課教學(xué)技巧的培訓(xùn)，讓思政課教師掌握傳播學(xué)理論的一些最新傳播技術(shù)與傳播手段。三是要鼓勵(lì)一線思政課教師定期進(jìn)行傳播學(xué)理論知識(shí)與技能的自我“充電”，不斷掌握最新的傳播學(xué)理論知識(shí)與技能，能夠及時(shí)把最新的傳播學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于思政課教學(xué)實(shí)踐之中?？傊胩岣吒咝Ｋ颊n教學(xué)實(shí)效，必須對(duì)思政課教師進(jìn)行系統(tǒng)、完善的傳播學(xué)理論培訓(xùn)，讓他們掌握最新的傳播學(xué)技巧。

3.構(gòu)建傳播學(xué)理論視域下思政課全新的教學(xué)軟硬件環(huán)境

傳播學(xué)理論非常重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展更加深入廣泛的信息傳播，是當(dāng)前和未來(lái)傳播學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。因此，高校思政課教學(xué)要想引入傳播學(xué)理論，必須要具備較強(qiáng)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化軟硬件條件。從硬件環(huán)境構(gòu)建來(lái)看，高校思政課教育部門(mén)必須要結(jié)合傳播學(xué)對(duì)傳播硬件的要求，不斷更新計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體終端等硬件設(shè)備。從軟件環(huán)境構(gòu)建來(lái)看，高校思政教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大傳播學(xué)理論下思政課專(zhuān)業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)力度，構(gòu)建傳播學(xué)理論下思政課教學(xué)軟件環(huán)境。同時(shí)，高校要想提高傳播學(xué)理論下教學(xué)硬件軟件的應(yīng)用效率，還需要不斷加強(qiáng)一線思政課教師的培訓(xùn)力度，讓他們掌握相關(guān)傳播學(xué)理論下教學(xué)硬件軟件的應(yīng)用技巧等。當(dāng)然，構(gòu)建傳播學(xué)理論下思政課全新的教學(xué)軟硬件環(huán)境，不是短期內(nèi)能夠完成的事情，高校必須立足自身思政課教學(xué)實(shí)際，制定科學(xué)完善的現(xiàn)代傳播學(xué)理論下的思政課教學(xué)軟硬件環(huán)境長(zhǎng)期構(gòu)建方案，才能發(fā)揮傳播學(xué)理論對(duì)高校思政課教學(xué)的助力作用，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)實(shí)效。

除此之外，未來(lái)我國(guó)高校思政課還需要不斷進(jìn)行教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，構(gòu)建與傳播學(xué)理論下思政課教學(xué)體系相適應(yīng)的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，是保障思政課教學(xué)實(shí)效的重要客觀條件。

結(jié)語(yǔ)

傳播學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，對(duì)高校思政課教學(xué)工作的開(kāi)展具有明顯的理論與實(shí)踐助力作用，把傳播學(xué)理論應(yīng)用于高校思政課教學(xué)中，教學(xué)實(shí)效將有著明顯的提升。我國(guó)高校思政教育部門(mén)必須充分看到傳播學(xué)理論在思政課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，依托現(xiàn)代傳播學(xué)理論，不斷進(jìn)行思政課教學(xué)實(shí)效性的理論與實(shí)踐層面的探索。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院政治與社會(huì)學(xué)學(xué)院陜西咸陽(yáng)