丁愛(ài)欣

【內(nèi)容摘要】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后設(shè)計(jì)中存在諸多問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，本文提出了控制性的任務(wù)設(shè)計(jì)、半開(kāi)放性的任務(wù)設(shè)計(jì)、開(kāi)放性的任務(wù)設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)讀后設(shè)計(jì)?控制性的任務(wù)?半開(kāi)放性的任務(wù)?開(kāi)放性的任務(wù)

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分。教師不僅要做好閱讀中的任務(wù)設(shè)計(jì)，還要關(guān)注閱讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)。目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)存在著一些誤區(qū)。第一，由于受到應(yīng)試教育思想的束縛和影響，忽視了英語(yǔ)閱讀后的教學(xué)活動(dòng)。第二，一些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，設(shè)計(jì)出難易適中的任務(wù)，要么設(shè)計(jì)的任務(wù)難度較大，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。要么設(shè)計(jì)的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法達(dá)到提高閱讀能力的目的。第三，教師設(shè)計(jì)的讀后活動(dòng)比較單一、陳舊。教師往往讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生對(duì)此并不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終學(xué)習(xí)效果也不是十分明顯[1]。筆者在本文中提出了閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體策略，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師提供一些借鑒。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）控制性任務(wù)設(shè)計(jì)

1.復(fù)述課文

復(fù)述課文是指通過(guò)閱讀課文，學(xué)生對(duì)文章的基本內(nèi)容及脈絡(luò)有了大體的了解，然后經(jīng)過(guò)整理，有重點(diǎn)，有條理的用自己的語(yǔ)言把文章敘述出來(lái)。為了讓學(xué)生能熟練、流暢的復(fù)述課文，在英語(yǔ)教學(xué)中筆者通常采用以下策略：圖片描述法，表格梳理法，思維導(dǎo)圖法，問(wèn)題引領(lǐng)法等。例如，在九年級(jí)英語(yǔ)Unit 10 I remember meeting all of you in Grade 6.一課的閱讀之后活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課文進(jìn)行復(fù)述。Retell the text according to the

fishbone.（根據(jù)魚(yú)骨圖復(fù)述文章）

通過(guò)復(fù)述課文，不僅提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還提升了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)言組織能力。

2.根據(jù)課文選詞填空

在設(shè)計(jì)語(yǔ)篇選詞填空時(shí)，教師可利用課文語(yǔ)境、內(nèi)容、語(yǔ)言等信息，適度變化文章結(jié)構(gòu)和詞匯語(yǔ)境，考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言形式的運(yùn)用[2]。例如：在教授九年級(jí)Unit9 You are supposed to shake hands.時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了任務(wù)： Learn to introduce the ideas and

customs in China.

be late shake hands make plans value

on time keep others waiting??In China，It is important to be ???.If someone invites us to meet， We shouldn't ???.We think it's impolite to ???.We ???the time we spend with family and friends.We usually ???to visit friends. We usually plan to do something interesting or go somewhere together. When we meet each other， we say

hello and ???. 通過(guò)這一組的選詞填空練習(xí)檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握情況，提高了學(xué)生的閱讀理解能力以及詞匯的運(yùn)用能力。

（二）半開(kāi)放性的任務(wù)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)課文的采訪活動(dòng)

新課程對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了要求，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)以致用是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。采訪就是一項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際的活動(dòng)。采訪活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

2.縮寫(xiě)或者改寫(xiě)所讀文章

縮寫(xiě)或是改寫(xiě)就是以閱讀的文章為依據(jù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的寫(xiě)作和閱讀水平，對(duì)文章進(jìn)行重點(diǎn)整理。這樣的模式，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)在改寫(xiě)或縮寫(xiě)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行更好的整合，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：八年級(jí)上冊(cè)在閱讀課文U6“A country music song changed her life forever.”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)一組問(wèn)題：1.Who is Sarah？ Where is

she from？

What does she like？ What is country music？ What is country

music about？

What is Sarah's dream？ Who is Garth Books？

等問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題寫(xiě)出不少于一百字的文章介紹這個(gè)女孩。通過(guò)縮寫(xiě)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)文章更能總體理解概括。

（三）開(kāi)放性的任務(wù)設(shè)計(jì)

1.拓展討論

拓展討論就是在閱讀課文后，教師提出一些拓展性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的分析和探討。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深一層次的分析，也會(huì)更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在教授九年級(jí)Unit9 You are supposed to shake hands.時(shí)，筆者設(shè)計(jì)一組拓展討論。1. If you meet a friend from Switzerland， you are 15minutes late， How will she feel？ Why？ 2. If you meet a friend from Colombia， you are 15minutes late， How will she feel？ Why？ 3. If you want to visit a friend from Switzerland， What should you do first？ Why？

學(xué)生分組討論，然后進(jìn)行小組匯報(bào)，訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和交際能力。拓展討論為活躍學(xué)生的思維提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力也隨之提升，最終形成較強(qiáng)的語(yǔ)言能力。

2.主題寫(xiě)作

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教材中，都是以一個(gè)具體的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)的。在實(shí)際開(kāi)展單元閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不管是導(dǎo)讀還是讀后的分析，都應(yīng)該以這些主題為基礎(chǔ)，可以進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度引領(lǐng)，對(duì)教材的主題進(jìn)行解讀，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在任務(wù)得到認(rèn)真分析的情況下，讓學(xué)生在閱讀課文后畫(huà)圖設(shè)計(jì)和討論的鋪墊下，寫(xiě)出了優(yōu)秀的文章。

結(jié)論

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀

教學(xué)讀后活動(dòng)具有重要價(jià)值和意義。教師在實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際情況以及課文的難易程度和課堂時(shí)間來(lái)采取不同的方法。讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生正確的認(rèn)知。在為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性的活動(dòng)下，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己，并在閱讀讀后活動(dòng)中體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸鋒.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)失當(dāng)原因分析及對(duì)策[J].英語(yǔ)教師，2017，17（14）：47-52.

[2] 張小燕. 初中英語(yǔ)讀后階段的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)， 2011， 34（5）：1-8.

[3]沈莉.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后階段的讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].校園英語(yǔ)，2015（25）：133.

[4]楊曉鈺，段春濤.基于目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀課為例[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2017（10）：33-38.

（作者單位：山東省威海市文登區(qū)侯家中學(xué)）