韋愛鳳

情境教學(xué)運(yùn)用多樣化的藝術(shù)手段與語(yǔ)言描述結(jié)合，再現(xiàn)教材情境，同時(shí)把知識(shí)鑲嵌其中，使教學(xué)有了背景和故事。而只有這樣，情境的課堂才有情、有形、有趣。在深入學(xué)習(xí)情境教學(xué)的理論和分析小學(xué)中年級(jí)段學(xué)生思維實(shí)際的基礎(chǔ)上，本文嘗試就怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)情境的實(shí)踐做淺顯的思考和嘗試。

一、通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，鋪下課堂教學(xué)的情境基石

1.利用生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)能使得學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為問題的探究和解決播下思維的種子，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，開啟學(xué)生思考的模式。在教學(xué)《4B Drawing in the park.》之前，我利用課間活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生游覽一下校園，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課本中要學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，如Good idea./I can see manybeautiful flowers./draw them.有了提前滲透，學(xué)生的求知欲得到適度地激發(fā)，在拓展操練環(huán)節(jié)就有學(xué)生做了很好地運(yùn)用和表達(dá)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造能激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生通過各種渠道獲得知識(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，靈活運(yùn)用知識(shí)，變語(yǔ)言知識(shí)為英語(yǔ)交際的工具。

2.利用思維導(dǎo)圖，加深語(yǔ)篇理解

思維導(dǎo)圖是一種圖像式的思維工具，它是利用圖像式的思考方式來引導(dǎo)人們思維的工具。它利用豐富多彩的顏色、形象的圖畫、簡(jiǎn)潔的代碼等圖文并茂的形式來幫助人們?cè)鰪?qiáng)記憶效果，使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上。思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生多方面的聯(lián)想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應(yīng)用于人類所有的日?；顒?dòng)，而且能夠遵循大腦的自然思維方式。但很多教學(xué)中卻出現(xiàn)了一些問題，在不同程度上影響著英語(yǔ)教學(xué)的效率。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。

總之，從兒童出發(fā)，尊重兒童的興趣，突破教材，巧用資源?！敖逃拿孛苁亲鹬貙W(xué)生。”美國(guó)教育家愛默生的名言。眾所周知，興趣是最好的老師，兒童總是在發(fā)問中渴望知識(shí)的成長(zhǎng)，在興趣中透露對(duì)生活的關(guān)注和評(píng)判。充分地尊重了兒童的興趣，并從中挖掘出教育的因素，提升兒童生活的價(jià)值。

二、通過清晰的教學(xué)主線。凸顯主題情境的優(yōu)勢(shì)

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是獲取知識(shí)地重要場(chǎng)所，如何通過清晰的教學(xué)主線，凸顯主題情境的重要性，也和教學(xué)實(shí)效息息相關(guān)。

1.以人物主線串聯(lián)情境

以人物為主線串聯(lián)情境，可以采用教材中的人物，或?qū)W生耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋铮运麄兊囊幌盗谢顒?dòng)作為課堂活動(dòng)推進(jìn)的線索，把所有活動(dòng)像故事一樣串聯(lián)在一起。在譯林版{4B Project2 A Party}中，有效融合了服裝類語(yǔ)言點(diǎn)和打電話用語(yǔ)，我就用Mike作為主要人物，模擬Mike給YangLing打電話，邀請(qǐng)她來參加Party之后，就參加聚會(huì)的服裝展開對(duì)話，就有學(xué)生有了自己的思路和見解，和partner有了明確的拓展訓(xùn)練。如：

Sh Hello.may I speak to Tom？

S2：Hello.this is Tom.

S1：Can you come to Iuy party thi s afternoon？

S2：Id love to.

Sh Great.

Ready for the party.Wear the clothes，and go tothe party.

S1：Thank you for coming my party.Whose T shirtis this？

S2：Its my brothers.

S1：0h.its so big.

2.以游戲?yàn)橹骶€串聯(lián)情境

針對(duì)譯林版教材的特點(diǎn)，綜合板塊包括兒歌、語(yǔ)音、游戲、短文閱讀和歌謠誦讀等，各個(gè)板塊分別有各自的功能，教師針對(duì)每個(gè)板塊特點(diǎn)，圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，文本教學(xué)內(nèi)容重新優(yōu)化組合。如果綜合板塊教學(xué)的情境設(shè)置不能按人物活動(dòng)的邏輯關(guān)系，不能按照一個(gè)個(gè)有內(nèi)在邏輯關(guān)系的話題展開，各個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容沒有內(nèi)在邏輯關(guān)系，只能是以并列關(guān)系存在，那么，教師可以采用闖關(guān)等游戲串聯(lián)情境。就有老師針對(duì)字母i在單詞中的不同發(fā)音，設(shè)計(jì)了一系列闖關(guān)游戲，不僅鞏固了i的三個(gè)讀音，還把兒歌融入其中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還鞏固了新知。

要想在主題情境中凸顯各板塊的功能特點(diǎn)，就要注重在主題情境中選取最貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)豐富多樣，適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。尤其兒歌板塊，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出朗朗上口的節(jié)奏，配以歡快的旋律。因?yàn)榻滩闹袃焊璺浅７蠈W(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用好了很能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。兒歌是學(xué)生放松的“調(diào)味品”，更加鞏固的話利于操練單元目標(biāo)語(yǔ)言的有效形成。

教學(xué)中，教師注重創(chuàng)設(shè)豐富而合理地情境，并能和教材的語(yǔ)境、情境有效地融合，為學(xué)生感悟和理解所學(xué)語(yǔ)言架起必要的橋梁，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探討，同時(shí)為他們提供自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，不僅節(jié)約教學(xué)時(shí)間，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這才是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為課堂服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的情境才是切實(shí)可行的情境。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)）