秦云

“臺上一分鐘，臺下十年功”，初中三年每一個單元里的Task都是我們訓(xùn)練學(xué)生如何寫好作文的好機(jī)會，切不可忽視放過。如何向45分鐘要效益，在45分鐘內(nèi)完成教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——點評三大步，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點。

一、精煉導(dǎo)入，開門見山

一節(jié)好課的導(dǎo)入是門科學(xué)也是門藝術(shù)，教師設(shè)計好的導(dǎo)入的目的是為了引起學(xué)生的注意和興趣，從而帶來新課內(nèi)容教授的水到渠成。我們知道的導(dǎo)入方法很多，比如情景導(dǎo)入法、Free Talk等，但是無論使用哪種方法，切不可喧賓奪主，尤其是寫作教學(xué)課。

英國優(yōu)秀教師內(nèi)森里·伯格曾經(jīng)說過：“開始比什么都重要，在第一分鐘就迷住你的學(xué)生，他們就再也舍不得離開你的課堂。因為，好的開始是成功的一半?！惫P者以為，英語寫作教學(xué)課的導(dǎo)入應(yīng)是很快的設(shè)計，最好是在一分鐘之內(nèi)，不然會影響到后面的教學(xué)內(nèi)容，切不可在導(dǎo)入上大花篇章，華而不實，應(yīng)當(dāng)直奔主題，自然簡潔，帶有教者自己的思想和目的，引出本節(jié)課即將寫作的內(nèi)容。

二、精簡設(shè)計，精確指導(dǎo)

筆者認(rèn)為，Task是每個單元的最后一個課時，一般不會再出現(xiàn)比較難的句型或短語，它主要是對整個單元的整合和總結(jié)，因此，絕大部分學(xué)生是可以獨立理解其大意的。因此課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，配以課上給學(xué)生大聲朗讀，如此便可以達(dá)到理清文章意思的效果了。當(dāng)然，教師也可以挑出重點的短語、語句加以簡單呈現(xiàn)，重點應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生掌握每段的段落大意，即我們一般所說的三段式文章開頭、主體、結(jié)尾。然后結(jié)合學(xué)生要練的作文出示幾張圖片，先引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，這就是讀、說和寫的結(jié)合。

模仿范例在英語寫作教學(xué)中，是一種最基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式。因為任何語言學(xué)習(xí)都需要模仿，語言是“約定俗成”的，要使用某種語言就得“入鄉(xiāng)隨俗”。因此在學(xué)生討論清楚每一段應(yīng)該寫哪些內(nèi)容之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生模仿書上課文寫作。每個班學(xué)生的水平都是良莠不齊，因此對于能力較高的學(xué)生可以要求他們直接按照寫作題目的要求作文，并作適當(dāng)發(fā)揮；而對提筆感覺無從下手的學(xué)生來說，讓他們模仿范文寫作無疑是最好的選擇，一來他們有章可循，二來他們有話可說，不至于無頭蒼蠅般寫出凌亂的作文。

三、精彩呈現(xiàn)，多樣評價

1.學(xué)生的作文呈現(xiàn)方式多樣

筆者之前在學(xué)校推門聽課中開設(shè)過一節(jié)Task的寫作課，初稿本是按部就班，找一位學(xué)生上投影上寫，然后呈現(xiàn)給全班學(xué)生看，后來經(jīng)過仔細(xì)推敲，發(fā)覺這節(jié)課的重中之重沒有展示出來。無論是導(dǎo)入還是指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，都是為了能讓學(xué)生寫出一篇好作文出來。而如果學(xué)生寫了，但是課上卻只能看到一位同學(xué)的作文，那未免失之偏頗。所以教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的讓學(xué)生展示出他們的作文，也就是讓大家看到這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。因此筆者改變教學(xué)設(shè)計，由于班級采用合作學(xué)習(xí)小組的形式，每個小組內(nèi)的成員都是按照成績以及男女生比率均衡分配，且擁有自己的編號。

2.評價的方式切莫單一

筆者在經(jīng)過幾次寫作公開課的磨煉后，總結(jié)如下：

（1）在讓學(xué)生對作文進(jìn)行評價前，教師應(yīng)當(dāng)給出一份有關(guān)英語寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)，如下表：

（2）教室前大黑板上板演的作文可以讓其他學(xué)生以找錯的形式展開，這種形式學(xué)生非常感興趣，當(dāng)然教者也應(yīng)事先調(diào)動好學(xué)生的積極性，比如可以采用小組競賽加分制，學(xué)生上黑板上找錯可以為本小組加分，何樂而不為，大家都很熱情高漲。培養(yǎng)學(xué)生糾錯的能力非常有必要，開始時是互相檢查，慢慢過渡到自我檢查糾錯。

（3）對于側(cè)板上寫好的作文，課上當(dāng)然沒有足夠多的時間再一個一個講解，因此可以采取組長批改的方式，也就是各小組長自行為本小組作文進(jìn)行批改并打分，本著公平公正的原則，再進(jìn)行小組競賽。

（4）沒有上黑板的學(xué)生寫好的作文，有三種評分方式，一種是小組內(nèi)成員互相交換評分；一種可以請其他成員推薦讀給大家聽，再評分，或者也可以毛遂自薦讀給大家聽；另一種就是鼓勵學(xué)生大方的去邀請聽課的老師給自己評分，對于這種方式，筆者非常推薦，因為這將會掀起課堂上的另一波高潮，達(dá)到生生互動、師生互動，教室里所有的人，學(xué)生和老師，全部都參與到這節(jié)課的活動中來；此外，學(xué)生的作文交給老師評分，相對來說，也可以得到一個較準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕就能提高的，我們應(yīng)該把握好平時每一次Task課堂教學(xué)的機(jī)會，筆者相信，如果教師高度重視起作文教學(xué)課，認(rèn)真對待每一次寫作課，那么學(xué)生亦能感受到寫作的重要性，同時，在長期反復(fù)的訓(xùn)練之下，學(xué)生必能掌握其中的技巧，從而開拓出屬于學(xué)生自己的英語寫作的新天地！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)）