仇治國

中職數(shù)學作為一門基礎學科，它與各專業(yè)聯(lián)系密切，是學習專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎科學。隨著現(xiàn)代科學技術和經(jīng)濟建設的高速發(fā)展，數(shù)學的思想、內容、方法和語言日益在科學技術、生產(chǎn)和生活中得到非常廣泛的應用，成為現(xiàn)代文化不可缺少的組成部分。因此，中職數(shù)學必須以滿足學生基本的數(shù)學素養(yǎng)，基本的數(shù)學需求為基礎，以服務專業(yè)課程，以符合學生職業(yè)生涯的發(fā)展為中心，從適應學生專業(yè)學習要求出發(fā)、從適應學生實際接受能力出發(fā)。如何構建可持續(xù)發(fā)展的中職數(shù)學課堂，本人簡單談談自己在教學中的幾點體會。

一、小組合作學習為基礎

小組合作學習是以小組為單位的合作學習，是指學生在教師的指導和安排下，為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。在中職數(shù)學課堂，實施小組合作學習，有利于學生在數(shù)學學習中交流、探討和思考，從而增加學生的合作精神，形成良好的數(shù)學情感態(tài)度和價值觀。其次，有利于學生主動參與知識的形成過程，并增加學生與學生、學生與老師之間的交流機會，團結協(xié)作，取長補短，共同進步。再者，有利于因材施教，彌補教師由于班額大而不能照顧到每一個學生的不足，讓每個學生都能獲得成功的體驗。

為了讓小組合作學習順利開展，小組的合理編排非常重要。分組前教師必須充分調查學生、對學生的學習興趣、學習智商、認知水平以及態(tài)度要了如指掌。分組時，要盡可能以座位為基本單位，每一組4名同學，按照數(shù)學基礎優(yōu)、良、中、弱搭配均勻，實行組長負責制，組長由數(shù)學基礎好的同學擔任，組長負責從老師處接受指令、分配任務、組織小組評價、反饋信息。

二、組內分層教學是方法

素質教育理念的不斷創(chuàng)新與深化，使中職數(shù)學教學也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)與機遇。中職數(shù)學教學中采用分層教學模式，能夠全面考慮到中職學生學習差異化與特點.根據(jù)不同層次的學生設置不同的教學目標，在數(shù)學教學的課堂中再將教學過程進行分層推進，不但可以促進學生數(shù)學水平的全面提升，還能夠進一步培養(yǎng)學生的合作能力與合作意識，為學生的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

但是，分層教學不能簡單地按照成績分好班、差班?！白甙嘀啤钡姆謱蛹炔槐阌诠芾?，又對基礎差的同學是一種不公平，被安排到差班任課的老師更是一種煎熬。而在班級小組內進行分層，則能充分調動學生的學習積極性，使學生之間能夠相互幫助、相互學習，培養(yǎng)學生合作能力與合作意識，確保學生在課堂教學中主體地位的發(fā)揮，從而快速提升中職學校的教學質量與學生的學習能力。

三、項目教學是手段

小組合作學習、組內分層教學的順利開展的關鍵是將每一節(jié)課的教學任務項目化。一般情況下，中職學生有兩個最基本的學習資源：教材和配套的練習冊，但是目前的中職數(shù)學教材對有些學生來說可能還太難，但是有些學生又“吃不飽”，這就需要教師將教材再處理，將教材項目化，每一章是一個大項目，每一節(jié)是一個小項目。每一個新知識點的“前世今生”都用學案呈現(xiàn)出來，通過學案既讓學生了解掌握該知識所需的知識儲備，夯實基礎，又能在教材的基礎上進一步提高，達到參加考試的要求。例如，在講授《一元二次不等式》這部分內容，設計學案時教師就可以要把一元二次方程的求解，一元二次函數(shù)圖像和性質，一元二次不等式的應用，還有因式分解、不等式的性質都要考慮進去，這樣也便于不同層次的學生有了具體的學習目標。

上課前，教師將本節(jié)課學案交給各組組長，各組組長根據(jù)組員的情況分配任務，基礎內容統(tǒng)一要求完成，組長要掌握完成情況。

上課時，教師收集各組反饋信息，對問題較多的部分著重強調。講授完新課后，學生在課堂上完成作業(yè)，教師要逐組了解學生的掌握程度，針對學生中的問題，進行重點評講。

上課后，組長要組織小組成員進行小結，反思本節(jié)課的學習體會、收獲，探討自己在哪些方面還能提高，每一次小結都將作為學生評價的一部分。

四、評價改革作保障

在傳統(tǒng)教學理念中，評價學生學習成績好壞的唯一標準就是學習成績的高低，但是在中職數(shù)學的教學中，學生的發(fā)展是多元的，評價學生不能只關注結果，更要關注過程。評價學生的目的是為了學生的發(fā)展，評價應該科學、及時、有效。

因此，在小組合作學習的教學模式中，更應該關注的是學生的態(tài)度、參與程度、課堂表現(xiàn)、責任心等。平時的各個環(huán)節(jié)都做好了，學生的素質自然也就提高了。

所以，為了鼓勵學生積極參與小組合作學習中來，在學期綜合評價中平時表現(xiàn)占50%，期中、期末測驗占50%。這樣做不僅能培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度，也能激發(fā)學生考試取得好成績的主動性。在平時表現(xiàn)的評價當中，應該自我評價、小組評價、組組評價、教師評價相結合。評價要公正、公平、合理，最好是教師和學生一起參與評價方案的制定，允許他們有權選擇評價方式和對評價結果發(fā)表意見。

站在中職數(shù)學教師的課堂上，教師面對著即將承擔“中國智造”的偉大歷史任務的學生們，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)勢在必行。小組合作學習與組內分層相結合的教學模式，能夠構建一個可持續(xù)發(fā)展的中職數(shù)學課堂，值得我們進一步深入研究，使得中職數(shù)學課堂越來越有效。

（作者單位：廣東中山市中等專業(yè)學校）