顏雪琴

幼兒園的桃樹開花了，粉紅色的花瓣特別引人注目。一陣風(fēng)吹來，飄出淡淡的清香。幼兒們小心翼翼地?fù)炱鹨黄旁谑中模匆豢?、聞一聞，真讓人喜歡。于是我想到了利用園內(nèi)資源，開展一節(jié)大班語言活動(dòng)《桃樹下的小白兔》。讓幼兒在活動(dòng)中感知和體會(huì)人與自然，人與人之間的和諧關(guān)系，感受春天給人們帶來的生機(jī)勃勃景象。

一、動(dòng)漫插圖“吸”眼球

打開大屏幕，第一遍是邊看圖邊傾聽教師講故事。我設(shè)計(jì)了動(dòng)漫效果的故事插圖，把故事中的角色以平鋪和跳躍相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，突出背景圖，幼兒看得既輕松又興奮。例如屏幕中滾出一個(gè)雪球，這是什么呢？小朋友的目光全神貫注地盯著這個(gè)會(huì)滾動(dòng)的雪球，教室里鴉雀無聲。滾呀滾，突然變成了一只雪白可愛的小白兔。當(dāng)小白兔出現(xiàn)后，他們的臉上露出了微笑，拍起了小手，嘴里念叨著：是小白兔、小白兔。又出來了一只正在照鏡子的小貓，仔細(xì)觀察她的表情，很不高興。為什么呢？小朋友們猜起了謎語，有的說小貓臉上長痘痘了；有的說媽媽罵小貓了；有的說小貓有心事。這時(shí)小貓收到了小兔的信，打開信封，小貓高興地說：“我正需要一個(gè)發(fā)夾呢?！绷⒖?，粉紅色的花瓣飛到了小貓的頭上，變成了發(fā)夾，小朋友們高興地拍起了手。動(dòng)漫插圖充分調(diào)動(dòng)了幼兒的注意力，讓孩子們情不自禁地“走進(jìn)”了故事。

二、聲情并茂“促”想象

幼兒的語言是在運(yùn)用和交流中發(fā)展起來的?！吨改稀氛Z言領(lǐng)域中指出5 6歲幼兒能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。老師在講故事時(shí)語速不宜太快或太慢，太快幼兒還沒有理解，太慢幼兒產(chǎn)生傾聽疲勞聲調(diào)要柔和，不能刺耳，否則會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞要用適宜的情感和簡單的肢體語言把孩子帶入這一意境中，分段講述提問，讓幼兒慢慢積累看圖講述的經(jīng)驗(yàn)。故事雖較長，但每段的結(jié)構(gòu)相似，講述兩段后，大班幼兒就有看圖講述故事的能力，可以讓幼兒試著說一說，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象。這時(shí)由教師的說變成了個(gè)別、集體講述，喚起了幼兒的無意注意，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象，鼓勵(lì)并肯定幼兒的猜測(cè)，讓孩子成為活動(dòng)的主人。

三、自我成長“樂”其中

故事雖美，但孩子的注意力是有限的。第二次是放錄音完整傾聽故事，既有利于幼兒完整地了解故事發(fā)展的真實(shí)情節(jié)，又有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。因?yàn)樗麄円胫雷约豪m(xù)編的故事是否與錄音中的相符，就必須耐心地聽完整個(gè)故事。在聽到與自己說的一樣時(shí)，幼兒臉上的表情是高興的。即使有些不同，幼兒在知道真像后也會(huì)很滿足。創(chuàng)編故事不僅鍛煉了幼兒的觀察能力、語言組織和表達(dá)能力，還幫助幼兒樹立了自信心，培養(yǎng)了幼兒傾聽和等待的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在組織大班幼兒的語言活動(dòng)時(shí)追問環(huán)節(jié)很重要，經(jīng)常追問可以培養(yǎng)孩子積極動(dòng)腦的習(xí)慣，拓寬幼兒的知識(shí)面，防止幼兒思想不集中。另外，經(jīng)常不舉手的幼兒會(huì)產(chǎn)生惰性。但不是所有的問題都有追問的價(jià)值，老師要做一個(gè)價(jià)值判斷。

四、示范點(diǎn)讀“顯”智慧

《指南》指出5 6歲的幼兒可以讓他體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫興趣。

教師講故事時(shí)豐富的表情、生動(dòng)的語言能引起幼兒的注意，同樣一個(gè)不起眼的“小動(dòng)作”也能引起幼兒的注意。教師邊講述故事邊點(diǎn)擊屏幕上的字，其實(shí)是暗示孩子一排一排、一個(gè)一個(gè)字看書，是早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子在傾聽與觀看中會(huì)潛意識(shí)地模仿，用手指點(diǎn)讀時(shí)會(huì)更專注于這個(gè)活動(dòng)。在讀的過程中慢慢就會(huì)認(rèn)識(shí)許多常見的字，有助于自主學(xué)習(xí)。

五、片片花瓣“傳”友情

為了進(jìn)一步拓寬孩子的思維，我們玩起了花瓣暢想游戲。我們幼兒園的桃樹下也有許多花瓣，你如果有了一片桃花瓣又會(huì)把它當(dāng)做什么呢？大家圍坐成一圈以擊鼓傳花的形式傳遞桃花瓣，拿到花瓣的幼兒有的說我想把它當(dāng)書簽，書看到哪里就夾在那里，下次我可以從那里開始看；有的說我想把它當(dāng)扇子，扇扇風(fēng)；有的說我給小螞蟻當(dāng)被子蓋；有的說我做一道花瓣菜；有的說我鋪一條花路。孩子們的回答讓我喜出望外，既符合現(xiàn)實(shí)又回歸了幼兒的生活，是孩子經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，大家思維的碰撞。雖然下課時(shí)間到了，但是大家還嚷著說我還想玩。在延伸活動(dòng)中，我們還把桃花瓣變成了幼兒園的廣玉蘭花瓣、梨花瓣等，暢想的內(nèi)容變得更豐富，也激發(fā)了幼兒大膽想象，積極表達(dá)的欲望。有的孩子還把自己的愿望用繪畫的形式寫了一封信給同伴，友誼之花開放了。

六、教后反思“促”成長

幼兒園的一景一物都是良好的教育資源，選擇幼兒生活中常見的事物，開展有季節(jié)特色的活動(dòng)，貼近幼兒的生活，能引起幼兒的興趣?；顒?dòng)前，教師對(duì)教材要反復(fù)思考并分析本班孩子的發(fā)展情況?；顒?dòng)中把幼兒當(dāng)成活動(dòng)的主人，積極鼓勵(lì)孩子的參與，真正地反映“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過程。在活動(dòng)后一個(gè)主題引申出許多個(gè)活動(dòng)，孩子們的綜合能力得到了發(fā)展。例如：大膽嘗試用報(bào)紙、小樹枝、包花紙等制作了桃樹，創(chuàng)編了新的故事情節(jié)，并自制了故事書、桃花書簽等。我在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了觀察孩子的興趣點(diǎn)，默默地支持著孩子們。

這一季的桃花漸漸變少，不知什么時(shí)候桃樹上多出了許多綠綠的小圓球。我期待著下一季桃花開放的季節(jié)，那時(shí)的桃花瓣又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

（作者單位：江蘇省溧陽市西平幼兒園）