林莉

一、問(wèn)題提出

某鎮(zhèn)一所農(nóng)村學(xué)校一位教師教學(xué)成績(jī)及班任工作都不錯(cuò)，是學(xué)校的優(yōu)秀班主任。有一次，一個(gè)雙差生違反紀(jì)律且大聲頂撞老師，這位教師生氣地舉起手給了學(xué)生一巴掌，沒(méi)想到那個(gè)學(xué)生就不怕老師，舉起手還給老師一巴掌，在老師的臉上留下了五個(gè)手指印?；叵胱约涸谶@個(gè)學(xué)生身上不知道花了多少心血，竟然換來(lái)了學(xué)生的一巴掌，這位教師心感委屈，找到校長(zhǎng)，希望校長(zhǎng)處分這個(gè)學(xué)生。

這件事，在教師中激起了軒然大波，很多教師說(shuō)：學(xué)生打老師，還了得！如果不處分這位學(xué)生，我們做教師的還有尊嚴(yán)嗎？但有的教師卻說(shuō)：學(xué)生打教師是不對(duì)，但教師打?qū)W生在前就更不對(duì)了，校長(zhǎng)很難找出理由處分這個(gè)學(xué)生。最后，這件事得到了一個(gè)很好的解決：班任和學(xué)生都認(rèn)識(shí)了各自的缺點(diǎn)，師生感情得到了溝通，使壞事變成了好事。但是它給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校要依法治校，教師要依法執(zhí)教，要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，否則就會(huì)違反有關(guān)教育的政策法規(guī)，可能會(huì)擔(dān)負(fù)法律責(zé)任。

二、尊重學(xué)生人格是教師依法執(zhí)教的具體表現(xiàn)

《未成年人保護(hù)法》十四條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除學(xué)生；十五條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

《中華人民共和國(guó)教師法》第八條教師應(yīng)履行下列義務(wù)第四款：關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；第五款：制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益行為，批評(píng)和制止有害學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。

除了以上法規(guī)，還有《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法規(guī)都強(qiáng)調(diào)教師要依法執(zhí)教，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。教師師德的一個(gè)最重要的體現(xiàn)就是遵紀(jì)守法，依法執(zhí)教。教師不僅是學(xué)生的表率，更重要的是擔(dān)負(fù)著教育的責(zé)任。所以，教師要正確認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的意義，要樹(shù)立正確的人才觀、學(xué)生觀、教育觀等觀念。要自覺(jué)學(xué)習(xí)政策法規(guī)，法制意識(shí)要加強(qiáng)，在教育工作上真正做到尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

三、如何尊重學(xué)生人格

1.關(guān)心

關(guān)心是尊重的積極表現(xiàn)，能使學(xué)生重新感到有價(jià)值，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，能產(chǎn)生積極改變的動(dòng)力。教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，特別要關(guān)心那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生。在一次廣東省教育廳、廣東省司法廳聯(lián)合召開(kāi)的青少年座談會(huì)上，廣東工讀學(xué)校的代表談道：幾乎所有工讀的孩子都來(lái)自離婚家庭或充滿感情危機(jī)的家庭，這些不穩(wěn)定的家庭對(duì)孩子的傷害非常嚴(yán)重，有的孩子就因此走上了犯罪的道路。其實(shí)，我們的雙差生也是來(lái)自同樣的家庭，如果我們多關(guān)心他們，使他們覺(jué)得老師關(guān)心他，即使是犯錯(cuò)了，也有改變的動(dòng)力。相反，如果因?yàn)檫@些學(xué)生差就對(duì)其愛(ài)理不理，或者是開(kāi)除他們，這只會(huì)助長(zhǎng)他們走向犯罪的道路。

2.平等

平等不僅要求教師與學(xué)生的和諧相處，更主要的是要求教師要公正公平地對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生渴望的是得到師長(zhǎng)的重視和關(guān)心，哪怕是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的影響，起到意想不到的效果。我自己在這方面就有很深的感受，雖然相隔十五年，我仍然懷念高中的班主任劉老師。我由于初中學(xué)習(xí)階段理科沒(méi)有打好基礎(chǔ)，到高中學(xué)習(xí)遇到了一定的困難，覺(jué)得自己總不如別人缺乏自信。這時(shí)老師鼓勵(lì)了我，使我在以后的學(xué)習(xí)中，一步步走向成功。美國(guó)一位心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把學(xué)生分成三組，分別給予不平等的對(duì)待，對(duì)第一組表示信任并予以贊美與鼓勵(lì)；對(duì)第二組采取不管不問(wèn)放任自流的態(tài)度；對(duì)第三組則不斷給予批評(píng)。試驗(yàn)表明，被經(jīng)常鼓勵(lì)的第一組進(jìn)步最快，總是挨批的第三組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組則在原地踏步。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，不能把眼光只盯在優(yōu)生身上，有意與無(wú)意之中忽視了差生。只有慈愛(ài)、公平的老師才能得到學(xué)生的尊敬，應(yīng)該像著名作家魏巍的老師蔡蕓芝先生、魯迅先生的老師藤野先生一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

3.信任

教育是一項(xiàng)由教師和學(xué)生積極參與的雙向交流的過(guò)程。要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教師就必須取得學(xué)生的信任。人是有感情的，教師在與學(xué)生的交流中，講感情比講理論更能取得學(xué)生的認(rèn)同。我永遠(yuǎn)不能忘記自己剛參加工作第二年教的一個(gè)年紀(jì)比自己小兩歲的梁姓學(xué)生。他無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常與英語(yǔ)教師對(duì)著干。有一次開(kāi)校會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)他，并當(dāng)著全校師生罰他站起來(lái)。散會(huì)回到教室，他雙手握拳站著，對(duì)我怒目而視。課后我把他留下，與他進(jìn)行了長(zhǎng)談，就這件事對(duì)他進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)與教育。以后的日子，我經(jīng)常關(guān)心他，使他有所進(jìn)步。雖然以后我再?zèng)]教過(guò)他，但是平時(shí)也常有聊天，培養(yǎng)了一種深厚的師生情。幾年后的一天，他來(lái)到學(xué)校邀請(qǐng)我參加他哥哥的婚禮。這件事給我的工作有很大的啟發(fā)：教師要使學(xué)生信服，不是自己如何高明，而是對(duì)學(xué)生的信任與熱情，在教育工作中既要曉之以理，又要?jiǎng)又郧?，要做到這一點(diǎn)，教師就要真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真了解學(xué)生，熱愛(ài)和尊重學(xué)生，善用語(yǔ)言去溝通師生之間的感情，形成感情上的共鳴。

總而言之，提高教育者的人格水平、重視政策法規(guī)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)尊重的關(guān)鍵，更是實(shí)現(xiàn)依法執(zhí)教的根本。

（作者單位：江西省會(huì)昌縣會(huì)昌小學(xué)）