易秋園

摘要：在幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展中，教師對(duì)學(xué)生潛在能力的激發(fā)是非常重要的。而幼兒潛在能力的激發(fā)需要在其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能夠不斷提升和發(fā)展。幼兒處于生理和心理都不夠成熟的階段，在思維能力上有很大的欠缺，教師在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)時(shí)必須結(jié)合實(shí)際情況出發(fā)，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這對(duì)于幼兒以后的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常重要的，能夠很大程度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)孩子

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0236-01

興趣是推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣是孩子不斷探究未知世界的動(dòng)力源泉，特別是幼兒階段培養(yǎng)出孩子深厚的學(xué)習(xí)興趣，是開展好學(xué)前教育活動(dòng)的前提和保障，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣時(shí)要通過多種方法和途徑，呵護(hù)孩子的好奇心，因勢利導(dǎo)，用自己的情緒來感染、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極評(píng)價(jià)，尊重孩子，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，從而提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。

1.給予孩子更多鼓勵(lì)，讓幼兒在好奇中激發(fā)興趣

"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)對(duì)于幼兒教育也不例外。有效培養(yǎng)孩子們的探究和學(xué)習(xí)興趣，才能提供幼兒探究"未知"世界的不竭動(dòng)力。因此，不管是發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)幼兒的直接興趣還是間接興趣，都必須抓住幼兒自信心的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，一定要盡可能恰到好處地給孩子更多鼓勵(lì)。一般來說，在游戲中，幼兒沒有對(duì)成功的緊張或失敗的擔(dān)憂，情緒是放松的，他們?nèi)我鈹[弄玩具材料，按自己的想象扮演角色，反映自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。他們?cè)谟螒蛑胁粩嗟孬@得成功，發(fā)展成就感。成功的體驗(yàn)會(huì)成為幼兒不斷進(jìn)行游戲、在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。幼兒園教學(xué)對(duì)象是4～6歲的幼兒，他們年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力易集中，但耐力弱，保持時(shí)間較短。所以，幼兒教師能否引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)能否成功的前提。在教學(xué)過程中一般采用趣味教學(xué)法，即運(yùn)用趣味性的語言、演示方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣味性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)孩子們?cè)谂d趣的驅(qū)使下愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，讓孩子們用心觀察

在幼兒階段，學(xué)生的思維能力不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)過程中需要教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中的樂趣，通過豐富的教學(xué)情境來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變以往沉悶的教學(xué)方式，從整體上帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生在這個(gè)過程中得到了更加輕松有趣的思維擴(kuò)展，通過娛樂的方式獲取更多的知識(shí)。教師在這類學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，可以進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生從其中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。課間活動(dòng)，教師可以在保證安全的前提下讓孩子做一些有趣的游戲，比如說貼人、老鷹捉小雞等，在學(xué)生享受游戲的快樂的同時(shí)，教師可以讓他們了解游戲背后的意義，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)。教師還可以開展春游的活動(dòng)，帶學(xué)生去附近的田野里玩耍、擁抱春天，讓孩子們用心觀察，去感受春天的美麗與活力。

3.啟發(fā)探索，讓幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成志趣

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：一旦幼兒的好奇心產(chǎn)生之后，一般都會(huì)主動(dòng)地探索問題的答案或自主地尋找解決問題的辦法。如有的幼兒對(duì)比較熟悉的玩具產(chǎn)生興趣之后，就可能會(huì)把它拆開進(jìn)行研究。幼兒的這種表現(xiàn)，在一般情況下往往會(huì)被誤認(rèn)為是破壞行為，并對(duì)孩子們采用批評(píng)或者懲罰的話，就大大違背了幼兒的成長規(guī)律了。教師應(yīng)該對(duì)這種探索精神感到高興，予以賞識(shí)和鼓勵(lì)，并為孩子們的繼續(xù)成長提供更加優(yōu)越的探索條件，最后讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)培養(yǎng)下形成更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)志趣。注重環(huán)境因素，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們也強(qiáng)調(diào)了幼兒和環(huán)境的互動(dòng)，把它當(dāng)作做培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)來抓。在實(shí)踐過程中，為了真正把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，有效促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)，在互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)和發(fā)展，我們嘗試探索新的游戲方式。比如用游戲的開展提供了基礎(chǔ)條件，他們的創(chuàng)造力由此逐個(gè)引發(fā)出來。孩子們用一雙充滿智慧的小手把環(huán)境裝飾得十分漂亮，充滿了天真和童趣。

4.創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)幼兒興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只是將自身當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，沒有真正意識(shí)到學(xué)生才是教育活動(dòng)的真正主體所在。只有經(jīng)過豐富的教學(xué)情境的建立，才能夠讓學(xué)生更好的深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得更加豐富有趣的知識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過程中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，全方位增強(qiáng)了自身的綜合素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)合適的課堂情景能夠讓孩子們更好地融入課堂，更加全身心地投入課堂，從而在課堂學(xué)習(xí)中有更大的收獲。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，必須注重創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子們的學(xué)習(xí)成效。例如，在美術(shù)課上，教師讓孩子們畫《我眼中的四季》，教師可以講一個(gè)小故事，天使來到了人間，他看到了人間春夏秋冬四季的美景，然后就不愿離去了。教師還要給孩子們展示一些春夏秋冬四季的風(fēng)景圖片，讓孩子們能夠沉浸在四季的美景中，進(jìn)入大自然的懷抱，這樣孩子們就能夠在這樣的課堂情境中提升對(duì)美術(shù)課的興趣，也能夠激發(fā)他們的靈感，讓孩子們能夠創(chuàng)作出更加豐富、更加美麗的作品，他們的學(xué)習(xí)成效也能得到較大的提升。

總的來講，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，以及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在原有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。展開學(xué)生學(xué)習(xí)方案的深入培養(yǎng)，給學(xué)習(xí)提供很大的幫助。學(xué)生自己也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，積極掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，勇于提問，獲取更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秀枝.淺談?dòng)變何璧概d趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2007.

[2] 李洪霞.關(guān)于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的幾點(diǎn)思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2008.

[3] 張梅琴.淺談培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)興趣的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2009.