段彩新

摘要：高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但是從總體上說，當(dāng)今的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是灌輸式教學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的面世，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：興趣；作用；德育

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0179-01

物理是歷來高中學(xué)生覺得較難的課程之一，高中物理同初中物理相比，無論是從知識(shí)的深度、難度和廣度，還是從學(xué)習(xí)方法上，都有明顯的質(zhì)的變化。加之在高中有相當(dāng)多的時(shí)間要求學(xué)生會(huì)獨(dú)立地或在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí)和整理知識(shí)。能否讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種變化并學(xué)到攀登這臺(tái)階的方法，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量將有重要的影響。上述是許多普通高中物理一線教師在教學(xué)過程中必須面對(duì)和必須解決的問題，只有有效地解決上述問題，才能擺脫應(yīng)試教育的束縛，才能接時(shí)、保質(zhì)，保量完成教學(xué)任務(wù)，也才能真正實(shí)現(xiàn)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，為學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)打好基礎(chǔ)。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育家陶行知先生曾說過：教師的職責(zé)，不在于教給孩子講的學(xué)問，而在于啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)興趣已很濃的時(shí)候，再教他的學(xué)習(xí)方法，這才符合優(yōu)良教育的原則。為此，教師首先要認(rèn)真研究《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究物理教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教材的體系性、關(guān)聯(lián)性，深入挖掘教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的興趣點(diǎn)所在。其次教師還要研究學(xué)生，包括學(xué)生的智力因素（包括原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等）和非智力因素（包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等），優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)形式設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更具科學(xué)性，開創(chuàng)有趣的課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如可以通過在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，讓學(xué)生樂意參與其中。

2.物理學(xué)科的知識(shí)講授要注意科學(xué)方法的有機(jī)滲透

物理學(xué)科的知識(shí)講授主要有概念，規(guī)律以及物理學(xué)史等等。教師在講授之前要充分理解概念的內(nèi)涵和外延，加強(qiáng)概念或規(guī)律的推導(dǎo)訓(xùn)練，將科學(xué)方法合理愉悅地有機(jī)滲透入枯燥的物理知識(shí)中。

3.貫徹形象教學(xué)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的形象作用

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展現(xiàn)出來的生動(dòng)的實(shí)體形象，理解書本上學(xué)到的枯燥的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的物理教學(xué)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，盡量多通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。為此，教師要善于結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，提出所要探究的問題，有效地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，又能使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。例如，在物理學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論很難理解，如在"力的合成"的教學(xué)中，學(xué)生很難理解當(dāng)兩個(gè)力F1和F2能合力一定時(shí)，隨著F1和F2之間夾角的增大，F(xiàn)1和F2 都將不斷增大，F(xiàn)1和F2之間的夾角不可能等于1800這一知識(shí)點(diǎn)。

4.實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)在應(yīng)試教育的大背景下，強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)和理論的完整系統(tǒng)學(xué)，因此學(xué)習(xí)物理常常演變?yōu)榻忸}訓(xùn)練，與科學(xué)技術(shù)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，物理學(xué)習(xí)的應(yīng)用和實(shí)踐一直處于被忽視的地位，把豐富多彩的物理學(xué)變成了枯燥無味的、干巴巴的物理符號(hào)和公式的堆積。比如，學(xué)生習(xí)慣于解決細(xì)線懸掛小球的搖動(dòng)問題，而對(duì)小孩蕩秋千問題卻一籌莫展；學(xué)生習(xí)慣于解決小球過頂?shù)膱A周運(yùn)動(dòng)問題，而對(duì)汽車過拱橋的問題卻束手無策。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把中學(xué)物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，增強(qiáng)物理問題的應(yīng)用性和實(shí)踐性。為此，教師要善于從生活和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中收集信息加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解和記憶。例如，物理學(xué)中物理量數(shù)不勝數(shù)，物理概念更是多如繁星，可以采用謎語的形式方便學(xué)生記憶。如屢教不改——慣性；一對(duì)紅——赫（赫茲）；異口同聲——共鳴；鬧矛盾——摩擦；景德鎮(zhèn)的作坊——磁場(chǎng)……這些豐富多彩的對(duì)聯(lián)和謎語，將物理知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5.重視物理知識(shí)教育基礎(chǔ)上的德育教育

對(duì)于學(xué)生來說，理解知識(shí)與掌握技能是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，體驗(yàn)過程和領(lǐng)悟方法是學(xué)好物理的關(guān)鍵。如建模的方法，把具體的做功問題通過建立模型轉(zhuǎn)化為物理問題，抓住主要因素，忽略次要因素，使得問題得到簡(jiǎn)化便于解決。再如等效的方法，根據(jù)平行四邊形定則把力或位移進(jìn)行等效分解，把力與位移成一般夾角問題轉(zhuǎn)化為平行和垂直兩種特殊情況進(jìn)行處理。各個(gè)分力所做的總功與合力所做的功是等效的，相互之間可以進(jìn)行等效替代等。"教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。"結(jié)合功的公式W=FLCOSθ，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。比如"No pain，no gain （不勞無獲）"既是對(duì)功的加深認(rèn)識(shí)，又是影射學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中不能心存不勞而獲的思想。誠(chéng)然我們不能做勞而無功的事，因此找準(zhǔn)方向很重要。比如學(xué)習(xí)只有方向正確，目標(biāo)明確，加上堅(jiān)持不懈的努力，才能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。