黃結(jié)珍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性和形象性的特點(diǎn)，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要教師在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高其在課堂學(xué)習(xí)中的效果.本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展的情況，給教師預(yù)習(xí)案的編寫(xiě)提出一些建議，希望促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果的提高.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)案；編寫(xiě)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)起點(diǎn)，小學(xué)生由于剛開(kāi)始接觸到學(xué)習(xí)，在還沒(méi)有形成完整的認(rèn)知能力和思考能力，在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)的不主動(dòng)，不能很好地投入到學(xué)習(xí)中去.小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的重要課程，其教材的內(nèi)容大都是教材編者從人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中篩選出的.這些教學(xué)內(nèi)容雖然符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是在一定程度上仍然保留著數(shù)學(xué)的高度的抽象性和思維的嚴(yán)密性，不利于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握.

一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性

（一）預(yù)習(xí)的作用

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到最大限度的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)改革下教師首先需要思考和關(guān)注的問(wèn)題.現(xiàn)階段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)最有效的方法就是對(duì)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的“前奏曲”，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣.在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾指出：要在數(shù)學(xué)教育中促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)、和諧的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教育的全面性.在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高課堂效率.預(yù)習(xí)，一般的定義就是學(xué)生針對(duì)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，借助教材和其余輔助資料，對(duì)教師規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我感知，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，增強(qiáng)正式學(xué)習(xí)中的有效性.

俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半.通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)遇到自己不會(huì)的題目，究其原因，一方面，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的知識(shí)；另一方面，可能是沒(méi)有對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和運(yùn)用.通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在本堂課上的不足之處，及時(shí)地進(jìn)行自我的知識(shí)上的補(bǔ)充.其次，預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性.小學(xué)生由于認(rèn)知能力的不足以及自身?xiàng)l件的限制，不可能對(duì)教材上的內(nèi)容通過(guò)預(yù)習(xí)進(jìn)行全面的掌握，而對(duì)于不能自主解決的問(wèn)題，便會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的興趣，期待著上課時(shí)可以通過(guò)教師的講解進(jìn)行解決.于是便會(huì)使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，會(huì)在課堂上對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)的反饋.預(yù)習(xí)還可以幫助學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課堂之外的知識(shí)，提高其獨(dú)立思考和閱讀的能力.

（二）小學(xué)生的預(yù)習(xí)誤區(qū)

雖然預(yù)習(xí)可以對(duì)課堂教學(xué)效果起到很大的幫助，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊存在一些誤區(qū)，限制教師課堂教學(xué)的開(kāi)展.

一是沒(méi)有明確預(yù)習(xí)的正確含義.很多學(xué)生以為預(yù)習(xí)就是看看教材，做一下課后習(xí)題，把預(yù)習(xí)看成是一個(gè)瀏覽教材內(nèi)容的過(guò)程，沒(méi)有深入地去體會(huì)預(yù)習(xí)的含義，不能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的.

二是預(yù)習(xí)效果出現(xiàn)差異化.每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，便會(huì)形成不同的預(yù)習(xí)體驗(yàn).教師可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)情況的不同導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的兩極分化：預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生學(xué)得更加充實(shí)，預(yù)習(xí)的一知半解的學(xué)生可能因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)節(jié)奏的加快而顯得無(wú)所適從，逐漸地形成厭學(xué)心理.

三是學(xué)生沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的作用.很多學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以為自己知道結(jié)論就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容了，不再積極地參與到課堂討論中去，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率的降低.

二、教師預(yù)習(xí)案編寫(xiě)的策略

（一）以教材為基礎(chǔ)

小學(xué)教材是教師開(kāi)展教學(xué)的主要載體，預(yù)習(xí)案的編寫(xiě)要立足于教材.教師首先要認(rèn)真地閱讀教材，認(rèn)真的推敲教材中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)教材中所涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，將掌握這些知識(shí)作為學(xué)生預(yù)習(xí)的主要方向.教師還要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把教學(xué)的內(nèi)容與前面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，以便在課堂教學(xué)中可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行回顧.因此，在編寫(xiě)預(yù)習(xí)案時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，用承前啟后的方式在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)之上結(jié)合教材中所涉及的新知識(shí)，像“滾雪球”一樣的讓學(xué)生更好地積累知識(shí).

（二）設(shè)置多種預(yù)習(xí)方法

教師在編寫(xiě)預(yù)習(xí)案時(shí)，不要局限于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)觀念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新型預(yù)習(xí)情境，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性.教師可以在編寫(xiě)預(yù)習(xí)案時(shí)采用多種預(yù)習(xí)方式.例如，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)答式”的方式，教師要在預(yù)習(xí)案編寫(xiě)時(shí)就要總結(jié)出所要提的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著教師的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí).在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾提出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，要讓他們帶著自己的思想和思維走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂.“議論式”預(yù)習(xí)法，教師在編寫(xiě)預(yù)習(xí)案時(shí)要找出教學(xué)的主題，并且圍繞教學(xué)的主題設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行回答；“實(shí)驗(yàn)式”預(yù)習(xí)法，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和形象的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)安排時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式.對(duì)于圖形類的教學(xué)，教師提前制訂實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行安排，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中去.

（三）設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要經(jīng)過(guò)習(xí)題的檢驗(yàn)，預(yù)習(xí)效果的好壞也可以借助習(xí)題來(lái)進(jìn)行評(píng)估.教師可以在預(yù)習(xí)時(shí)找出一些典型的例題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完成后進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)的檢測(cè)他們的預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)預(yù)習(xí)效率的提高.在編寫(xiě)預(yù)習(xí)案時(shí)，教師要注重對(duì)預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)題的選取，要使得數(shù)量適中，不給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；又要保證難度適當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高和其自主學(xué)習(xí)的積極性的提高.教師還需要針對(duì)所布置的習(xí)題，在預(yù)習(xí)案編寫(xiě)時(shí)要注重對(duì)習(xí)題的反饋，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué).

三、結(jié)束語(yǔ)

有效的預(yù)習(xí)可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，小學(xué)教師要正確地認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的作用，認(rèn)真地對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行安排，充分地利用預(yù)習(xí)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升.

【參考文獻(xiàn)】

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