陳翰文

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深化，使得高中物理逐漸成為高中學習過程中的重要科目。然而，物理課程中的大部分內(nèi)容都十分枯燥、抽象，給學生的學習帶來一定困難。因此培養(yǎng)高中生學習物理的策略是提高學生物理成績及學習效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中物理 學習策略 思維邏輯

物理學科具有極強的應用性，在實際學習物理的過程中應將物理課本中的相關(guān)知識與生活中的具體情況相結(jié)合，在實踐中發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣，同時還應該不斷改進學習方法，使學生的學習策略更為完善，只有這樣學生才可以在根本上提高學習物理的能力并有效提高學習效率。

一、學習策略的基本意義及價值

學習策略是指學生在元認知的作用下根據(jù)學習情境的變化以及學習知識內(nèi)容變化對自己的學習方法、學習活動進行及時調(diào)整，從而保證物理學習任務(wù)可以順利完成。因此，元認知、學習方法、調(diào)控學習是學習策略的主要構(gòu)成部分。長期以來，作為一名高中學生，在高中物理課堂中始終處于一種被動接受的狀態(tài)，無法按照自己的主觀思維對知識體系進行了解，只能通過物理教師“填鴨式”的教學方法對知識理論有一定的了解，然而卻無法深入進行分析，在后期的自主學習過程中只能依靠機械性模仿教師的解題方法、死記硬背以及“題海戰(zhàn)術(shù)”等傳統(tǒng)方式來進行復習，極大程度上降低了學習效率，使得大部分同學在學習過程中無法充分發(fā)揮主觀能動性以及創(chuàng)造性思維。雖然教師在一定程度上希望同學之間可以認真學習并積極進行思考，但是在實際的學習過程中教師卻很少提供解決問題的機會以及思維觀念。因此，高中物理教學應更加關(guān)注對學生在學習過程中的策略培養(yǎng)。

二、高中物理學習中對學習策略的探索

（一）自主學習策略，提升獨自能力

學生在學習時可以通過自主學習策略提升獨立思考能力，學生經(jīng)過教師有效教學手段的啟發(fā)與引導后，可以針對問題進行自主探究。例如，教師在講授地球與月球的單擺周期的聯(lián)系時可以先將生活中的熱點問題與之串聯(lián)起來進行講解以及引導，如在天宮一號中宇航員進行的相關(guān)實驗。教師可以根據(jù)所選生活內(nèi)容對學生提出一些問題，以激發(fā)學生的學習的參與性，從而使學生可以進行自主分析，并將注意力主要集中在重力差異方面，進而引導學生將物理知識理論中“重力和引力的對等性”與思考問題進行聯(lián)系，得出單擺在不同條件下的擺動周期會存在較大差異，這時教師可以對接下來所要講述的內(nèi)容進行引導并繼續(xù)向?qū)W生提問，使學生可以將書本中的理論知識靈活的應用到解決實際問題中，從而提升學生獨立自主的學習能力。作為高中生，也應積極參與到教師的課堂教學中，充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極思考教師所講授的內(nèi)容，在配合教師完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上努力提升自身的自主學習能力。

（二）合作學習策略，以降低學習難度

在學生的學習過程中，可以通過與周圍伙伴合作進行學習來降低學習物理知識的難度，是幫助同學之間相互學習的重要環(huán)節(jié)。當教師在課堂上完成基本教學時候可以為學生預留出一段合作學習、討論與研究的時間，使得學生對課程中的具體知識有更深刻的了解。例如，在課堂實驗環(huán)節(jié)中（以摩擦力實驗為例），教師可以先行講述物理教材中涉及到的知識點，然后將學生進行分組并引導學生進行分組討論生活中一些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象并完成一些有關(guān)摩擦力的實驗。以小組為單位讓兩個同學進行一組摩擦力及相互作用力的實驗，同時另外選出一名學生對摩擦力及相互作用進行詳細講解，還可以同時開展小組之間的競賽活動，教師可根據(jù)小組競賽的最終結(jié)果對小組成員進行細致點評。在教師結(jié)束課堂教學內(nèi)容后，班級中的同學應積極參與到小組討論中并積極發(fā)言，通過合作學習的方式有效解決在物理學習中遇到的問題。

（三）觀察學習策略，加強學生學習拓展

通過進行觀察學習可以加強班級同學的拓展能力，是學習物理的一種有效方式，尤其是生活中隨處可見的一些物理現(xiàn)象，是累積生活知識、展開物理學習的關(guān)鍵。例如生活中的靜電現(xiàn)象，在冬季脫毛衣時常伴隨著“電火花”現(xiàn)象，這是由于物體之間的摩擦產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象，然而在光滑物體之間卻無法出現(xiàn)靜電現(xiàn)象，班級同學可以針對這一現(xiàn)象通過對生活中細節(jié)的對比充分對靜電產(chǎn)生的原因進行探索，進而完成學習中的拓展任務(wù)。

（四）解析典型例題，加強思維能力

在學生學習過程中可以通過解析多種類型的典型例題加強自身的邏輯思維能力，同時也是充分掌握物理知識的必要過程。高中學習階段是學生在學習過程中的重要轉(zhuǎn)折點，學生應在充分掌握物理教材中的相關(guān)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上對自身解題能力進行擴展延伸以提高自身的邏輯思維能力。

三、高中物理學習遵守的原則

班級同學在進行高中物理學習的過程中應遵循以下原則：第一，自主原則。應自覺成為課堂主體，在經(jīng)過教師的引導后同學之間自覺開展相關(guān)活動培養(yǎng)自主學習意識，并在學習過程中具有獨立自主的學習能力以及思想觀念，為提高自身創(chuàng)造能力奠定堅實基礎(chǔ)。第二，合作原則。在學習過程中應加入合作實踐環(huán)節(jié)從而促進同學之間的相互溝通。第三，趣味性原則。興趣是最好的老師同時也是推動班級同學學習的不竭動力，因此在進行物理學習的過程中可將書中涉及到的知識內(nèi)容與生活中的實際情況相結(jié)合以提高學習興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，良好的學習方法對于提高學習成績來說至關(guān)重要。因此，班級中的同學在學習的過程中應不斷探尋新的學習方法，同時發(fā)展創(chuàng)新性思維并提升自身的理解能力與學習能力，從長期以來的學習過程中總結(jié)出一種符合自身學習狀況的學習方法，以提高物理學習成績以及學習效率。

參考文獻：

[1]高義朋.高中物理學習策略研究[J].課程教育研究，2017，（07）.

[2]莫輝.高中生物理學習個體差異及教學策略研究[D].華中師范大學，2014.

[3]張麗，肖利.高中生物理學習情感障礙成因分析及教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（11）.

（作者單位：山東昌樂二中）endprint