摘要：針對高校大學生思政教育激勵機制落后的問題，還要對現(xiàn)有激勵機制的形式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，即在完成傳統(tǒng)內(nèi)容和形式借鑒的同時，完成新形式和新內(nèi)容的開拓，進而使高校激勵內(nèi)容和形式得到豐富，推動大學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：完善 大學生 教育

一、合理借鑒和運用傳統(tǒng)激勵的內(nèi)容和形式

在對傳統(tǒng)激勵內(nèi)容和形式進行借鑒時，首先還要做到平衡物質(zhì)激勵和精神激勵。具體來講，就是施加物質(zhì)激勵的同時，需要通過精神激勵增強物質(zhì)激勵效果。同樣的，在施加精神激勵的同時，也應適當加強物質(zhì)激勵。其次，應實現(xiàn)短期激勵和長期激勵的平衡。給予短期激勵，能夠使學生在短時間內(nèi)得到學習熱情的激發(fā)，但是也容易導致學生投機取巧，因此不利于學生長期發(fā)展。給予長期激勵，可以使學生的責任感得到增強，但是學生也容易因短期內(nèi)無法取得成效而失去信心。所以，還應保持短期激勵和長期激勵的平衡，以便結(jié)合不同激勵形式的優(yōu)點取得更好的激勵效果。再者，還要同時給予學生內(nèi)在激勵和外在激勵。施加外在激勵，即改變學生所處環(huán)境對學生產(chǎn)生激勵。而施加內(nèi)在激勵，則要通過合理誘導激發(fā)學生的自主積極性。而通過將不同激勵手段結(jié)合在一起，則能結(jié)合學生的不同需求采取不同的激勵形式，繼而達到保持激勵平衡的目標。此外，在高校管理工作中，總會遇到學生違規(guī)、違紀的情況。這些現(xiàn)象的發(fā)生，與學生未能正確理解學校懲處制度建立目的有著直接的關(guān)系，也與學校忽視學生個性發(fā)展需求有關(guān)。所以，學校還要對現(xiàn)有獎懲機制的質(zhì)量進行改善。具體來講，就是要加強與大學生的溝通和協(xié)調(diào)，確保學生能夠及時了解各種獎懲制度及制度的設立目標，從而從根本上實現(xiàn)自我管理。與此同時，高校還要為學生提供正確引導，能夠以學生為本采用多種激勵方式，以便使學生形成正確的思想價值觀念。最后，學校還應根據(jù)學生的多樣需求采取有針對性的激勵措施，如進行有明確目標導向的激勵內(nèi)容設置，以便使學生能夠根據(jù)自己的需求完成激勵內(nèi)容的選擇。

二、積極拓展新形式，將“雷鋒精神”納入思想政治教育激勵機制的內(nèi)容中

在對傳統(tǒng)激勵機制進行借鑒的基礎上，還要完成全新激勵形式的拓展，以滿足新時期大學生個性發(fā)展需求。就目前來看，當代大學生擁有較強自主意識，希望能夠在激勵活動中獲得民主參與的權(quán)利。滿足大學生的這一需求，則能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到更好的培養(yǎng)，所以能夠使學生通過參與活動獲得激勵。為達成這一目標，高校還應在網(wǎng)上積極組織各種激勵活動，并使學生掌握網(wǎng)絡輿論的主導權(quán)。而借助學校的微信、微博等平臺，高校則能利用輿論導向開展思政宣傳工作，從而引導學生逐步形成正確輿論觀念。為使思政教育激勵機制的導向作用得到發(fā)揮，高校還應將“雷鋒精神”納入激勵機制，將立德樹人當成是激勵工作開展的根本要求。而通過為學生樹立思想健康的榜樣，則能引導學生完成正確思想觀念的樹立。采取該種激勵內(nèi)容形式，還要在校園文化活動中貫穿“雷鋒精神”，以確保該種價值觀能夠融入學生的學習和生活，進而更好的發(fā)揮其引領(lǐng)作用。在該種精神文化氛圍中，學生則能得到潛移默化的影響，從而得到精神世界的豐富和深化。

三、建立科學合理的評價體準

為合理進行獅子座教育激勵機制評價，還要完成科學合理評價體系標準的建立。具體來講，就是要結(jié)合激勵機制的目標和學生實際情況完成體系的建立，以便對學生的綜合素質(zhì)展開全面評價。其中，目標為思政教育開展的出發(fā)點，所以還應使機制的運行無限接近目標。所以，通過評價目標的實現(xiàn)情況，則能對機制運行的成效性進行合理反應。其次，作為開放的系統(tǒng)，激勵機制需要隨著這環(huán)境的變化而變化，能否及時對環(huán)境變化做出響應，也將決定機制的效果。從在這一角度對機制展開評價，也能得到科學的評價結(jié)果。再者，激勵機制的各要素之間存在平衡的狀態(tài)，以確保機制的變化能夠保持在一定范圍內(nèi)，從而使整體達到穩(wěn)定的效果。因此，對機制的穩(wěn)定性進行評價，也能確定機制的效果。最后，還要從資源配置角度對機制展開評價，即確認機制中的各種資源是否為最佳配置。而完成資源的組合優(yōu)化，則能使機制實施成本得到降低，并取得最佳的實施效果。

四、實施公平公正的評價方法

結(jié)合評價體系標準，可以采用定量和定性相結(jié)合的方法完成學生綜合素質(zhì)的評價，而并未進行學生學業(yè)成績或個人素質(zhì)的反映。具體來講，就是通過定性評價確認學生思想觀念早在得到激勵后的變化，開展該項評價主要針對學生行為習慣和觀念的評價。而通過定量評價，則能完成對學生學業(yè)成績的量化考核，以確認學生的激勵效果。在實踐評價的過程中，為確保評價結(jié)果的公平、公正，還要采取公開透明的評價方式。具體來講，就是要嚴格按照評價標準，并結(jié)合大學生實際情況和表現(xiàn)，以便對大學生真實情況進行全面反映。為減少徇私舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，還應對學生的意見進行廣泛征集，以便對學生展開客觀評價。

隨著社會的發(fā)展與進步，高校也在大學生思政教育工作中面臨著新的挑戰(zhàn)。而激勵機制作為有效的思政教育措施，得到了國內(nèi)高校思政教育人員的關(guān)注。盡管高校在思政教育激勵機制建設上取得了一定的成果，但是卻仍存在一些問題，因此，高校還要合理進行傳統(tǒng)激勵內(nèi)容和形式的借鑒，并通過引入“雷鋒思想”完成新形勢的拓展，以便使激勵機制的內(nèi)容和形式得到豐富。與此同時，高校需完成科學合理評價體系標準和公正公平評價方法制定，以完成科學合理激勵機制標準體系的建立，以便使以往高校思政教育激勵機制存在的問題得到解決，進而推動大學生的全面發(fā)展。

（作者簡介：龍大海，遼寧石油化工大學馬克思主義學院，2016級研究生，研究方向：思想政治教育。）endprint