摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略特指習(xí)近平主席于2013年提出的“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶與 21 世紀(jì)海上絲綢之路”戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略要求譯介根據(jù)不同文化圈層來做翻譯，使譯文更加通俗易懂，滿足不同群體的文化價值需求。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，推動大學(xué)英語四級聽力改革能夠有效提升英語測試的時效性，強(qiáng)化學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣。本文將淺析“一帶一路”戰(zhàn)略背景下大學(xué)英語四級聽力改革對策；并提出個人見解。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略背景 大學(xué)英語 四級聽力 改革對策

2013年，習(xí)近平主席首次提出了“一帶一路”戰(zhàn)略，最初的英文翻譯為“The Belt and Initiative”。2014年，“一帶一路”戰(zhàn)略在APEC會議上被翻譯為“One Belt and One Road Project”，至此以后，“一帶一路”戰(zhàn)略內(nèi)涵不斷被豐富。從2016年開始，國家教育部對大學(xué)英語四、六級部分聽力測試進(jìn)行調(diào)整與改革，刪除了往年的“短對話”與“復(fù)合式聽寫”，在四級聽力中增添了新內(nèi)容“新聞聽力”，在六級考試中增加了“講座/講話”。聽力的改革對大學(xué)英語聽力教學(xué)也提出了新的要求，因此，教師理應(yīng)注重創(chuàng)新聽力教學(xué)方法，正確使用“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的教學(xué)模式。本文將簡單論述“一帶一路”戰(zhàn)略的內(nèi)涵，介紹大學(xué)英語四級聽力考試的新題型，并探討淺析“一帶一路”戰(zhàn)略背景下大學(xué)英語四級聽力教學(xué)改革對策。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略的內(nèi)涵

習(xí)近平主席首次提出“一帶一路”戰(zhàn)略時，該戰(zhàn)略的英文寫作“The Belt and Initiative”。2014年，在APEC會議上“一帶一路”戰(zhàn)略被翻譯為“One Belt and One Road Project”，“Project”的漢語含義是“計劃；項目；規(guī)劃；方案”，這表明“一帶一路”戰(zhàn)略是一個正在實施的巨大項目。而且，世界各國對“一帶一路”戰(zhàn)略的翻譯也不盡相同，澳大利亞前總理陸克文在翻譯時結(jié)合“絲綢之路”的歷史，將其譯作“Silk Road”，而《溫哥華太陽報》在譯文中融合了“復(fù)興”的內(nèi)涵，將“一帶一路”翻譯為“a revival of the ancient ‘Silk Road”。后來，也有學(xué)者沿用“Belt and Road Initiative”，將其縮寫成“BARI”，將“The Belt and Road”簡寫成“TBAR”，或者將One Belt One Road縮寫成OBOR。2015年5月，傅瑩在美國芝加哥大學(xué)做演講時融合了相應(yīng)的語境，將“一帶一路”翻譯為“l(fā)and and maritime Silk Road programs”，使譯文更加通俗易懂，富有交際功能，因此成為認(rèn)可度最高的譯本。

二、大學(xué)英語四級聽力考試的新題型

從2016年開始，為了與國際英語相接軌，大學(xué)英語四級聽力試題改革已開始面向國際化、實用性與多樣化。四級聽力試題分為三種題型，均為選擇題，第一種選擇題是三篇英語新聞，共計七道題，每道單選題的分值為1分，占7%的比例；第二種題型是兩篇長對話，共計八道題，每道題的分值為1分，占8%的比例；第三種題型是三篇聽力篇章，共計十道題，每道題的分值是2分，占20%的比例。

與傳統(tǒng)四級聽力相比，新四級的聽力原文更側(cè)重于真實語境。傳統(tǒng)四級的聽力內(nèi)容大多經(jīng)過一系列的刪改，編輯會去除雜音、停頓、口誤和英語方言等真實語境。新四級中的英語新聞大多來自VOA和BBC的直接報道，因此，這些錄音難免帶有雜音、口誤和英語方言甚至其他國家的口音。另外，傳統(tǒng)四級聽力測試中的短對話篇幅小，與日常生活關(guān)系密切，學(xué)生很容易掌握重點信息，新四級則不同，英語新聞的內(nèi)容涉及范圍很廣，信息量大，題型很靈活，學(xué)生必須在短時間內(nèi)做出正確思考與判斷。這在加強(qiáng)學(xué)生聽力水平的同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和英語聽力教學(xué)帶來了不容忽視的挑戰(zhàn)。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下大學(xué)英語四級聽力教學(xué)改革對策

（一）引入英語新聞

提升學(xué)生的英語聽力水平，幫助學(xué)生減輕英語四級備考負(fù)擔(dān)，教師理應(yīng)在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入英語新聞，賦予英語聽力課堂以時效性、國際化、實用性與多樣化，指導(dǎo)學(xué)生在傾聽英語新聞時學(xué)會記標(biāo)題、導(dǎo)語和主旨大意，準(zhǔn)確判斷所聽到的新聞屬于金字塔結(jié)構(gòu)或者倒金字塔結(jié)構(gòu)。其次，四級聽力中的英語新聞有一定的時代背景，如果學(xué)生不了解具體語境和相關(guān)背景，就會影響聽力效果。因此，教師在開展英語聽力教學(xué)活動時，應(yīng)注意做好背景知識的介紹工作。

（二）組建英語聽力合作學(xué)習(xí)小組

教師可以滲透“合作學(xué)習(xí)”理念，通過組建綜合實力均衡的學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生合作訓(xùn)練聽力技能。而且，教師應(yīng)注意英語聽力合作活動的五步基本流程是先為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓擔(dān)任學(xué)師的同學(xué)做好引導(dǎo)工作，和學(xué)友提前預(yù)習(xí)聽力內(nèi)容，練習(xí)做聽力選擇題，學(xué)師要注意定期測試學(xué)友們的聽力技能，判斷學(xué)友是否有進(jìn)步；第二步，學(xué)師可以在課堂上提出本組在訓(xùn)練聽力中所遇到的問題，教師予以解答和引導(dǎo)；第三步，教師在課堂上再次運(yùn)用本節(jié)聽力課的資料對學(xué)生的聽力進(jìn)行測試和訓(xùn)練。

（三）營造良好的情境

教師可以運(yùn)用所有現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與新理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，發(fā)揮語境和情景的作用，建構(gòu)英語新知識，以情境模式為基礎(chǔ)貫穿每一環(huán)節(jié)的聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的情景中聆聽英語，感悟真實語境，提高聽力水平與應(yīng)用能力。在進(jìn)行英語四級聽力教學(xué)時，教師應(yīng)注意將英語聽說讀寫模塊緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞，捕捉重要信息，積累寫作資源，用英語復(fù)述所聽到的內(nèi)容，并練習(xí)同聲傳譯。

四、結(jié)語

綜上所述， 適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略的背景要求與英語四級聽力試題的改革趨勢，教師應(yīng)注重適當(dāng)引入英語新聞，營造良好的教學(xué)情境，滲透合作教學(xué)理念，從而賦予英語聽力課堂以時效性、國際化、實用性與多樣化，不斷提高學(xué)生的聽力水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨佳.“一帶一路”概念下的文化傳播與譯介[J].教育教學(xué)論壇，2015，（15）.

[2]鄭磊.中國出版機(jī)構(gòu)應(yīng)開拓“一帶一路”圖書市場——兼談國家“絲路書香工程”[J].科技與出版，2016，（10）.

（作者簡介：孫博，碩士研究生，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，助教，研究方向：英美文學(xué)。）