田梅玲

摘要：英語學習隨著知識結構復雜程度的遞增，目標要求的提高，學生兩級分化的現(xiàn)象會越來越嚴重。在教學實踐中，我著重從情感和方法上對學困生給以理解，支持和引導。

關鍵詞：理解；關愛；排除困難；耐心；充滿信心

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0106-01

問題的提出：我們知道九年義務教育是基礎教育，是一種普及性教育，而非選拔人才的教育。義務教育階段實施的是素質教育理念，關注的是學生"全面"的發(fā)展，面向的是全體學生。而英語這門學科在我們的周圍因缺乏語言學習壞境，成為了很多學生個體發(fā)展的瓶頸，相當一部分學生不能考入高中就是因為英語成績太低，同時也是升學考試中各科當中失分最多的科目。 隨著知識面的擴大，知識結構復雜程度的遞增，學困生人數(shù)也越來越多。對此，老師絕不能熟視無睹，放任自流。

問題的解決：

1.給學困生足夠的理解和關愛，讓他們充滿信心

在實際工作中常常看到，如果一位老師能夠走進學生的心靈，從他們的家庭背景，個人愛好，性格特點等方面充分地了解學生，掌握他們的情況，一旦出現(xiàn)問題時，老師很容易就能找到問題的突破口，和學生達成共識，對老師提出的要求，他們也能夠理解老師是為自己著想，進而心悅誠服地接受，而不是老師強勢下的被迫接受。當然在課堂上，也會對老師的一言一行心領神會。如果在課堂上，有的學生無意中走神了，老師給他一個眼色，他就會明白，知道該怎么去做。反之，縱然是良言苦口，效果欠佳。

所以每一輪的新班，即使我不是班主任，我都會對本班內的學生從生活、性格到學習外語的情況做充分的摸底了解，特別是對生活困難和英語學習中存在困難的學生做到心中有數(shù)。在以后的師生互動交往中，只要有機會，我就和和他們交流，讓他們真正感覺到老師是站在他們的角度考慮問題的，是理解他們的。

2.為學困生切實排除困難，讓他們揚帆

學習困難的學生，一部分是不良的學習習慣和行為習慣導致，但更多的是因為他們的努力沒有取得明顯效果而失去學習信心的。如果我們的工作只停留在表面調動他們的學習興趣上，比如讓他們做做游戲，對他們說一些言不由衷的夸贊之詞，或者示意其他學生給他們一些禮貌性地掌聲，而不能從根本上解決他們的實際困難，消除他們學習上的障礙，他們的興趣也將會隨著學習難度的加大而喪失殆盡。因而，每當一段時間的教學之后，我都要周期性地做一次調查摸底，尤其讓學習困難的學生給我提出意見和建議，以此了解我教學的得與失以及他們學習中存在的難以解決的難題，從而來改進完善我的教學模式和方法。調查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因語音知識的貧乏影響到了他們單詞的記憶。他們覺得詞匯量大，忘得快，沒有好的辦法來記單詞。我利用自習課時間給他們補上這一課，指導他們根據(jù)發(fā)音規(guī)律記憶單詞，并通過介紹構詞法知識、教會他們歸納總結同義詞、反義詞等詞類的學習策略。很多學生掌握了方法，有的不但記住了課本上要求的單詞，還能從課外閱讀材料中自學掌握新單詞，擴大詞匯量。學生掃除了英語學習道路上"單詞攔路虎"的困難，獲得了十足的信心，學習成績、英語水平都在不斷地提高。

3.教給學困生方法，讓他們起程

3.1 培養(yǎng)學生科學的記憶法。在給學生教單詞時，我特別注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的習慣，培養(yǎng)他們能夠用嘴讀，用手劃，用耳聽，用腦想的習慣，做到讀其音，觀其形，思其意，想其用。

3.2 用設問法培養(yǎng)學生的自學能力。有些學生之所以成績差，一個很重要的原因就在于缺乏學習主動性，沒有預復習的習慣。為了解決這一問題，我通常以"wh"字母開始的特殊疑問句提出本課的學習內容，而以回答作為他們的學習范圍，或要求學生根據(jù)內容提問。在教學過程中，嚴格按照所布置內容檢查，久而久之，學生就養(yǎng)成了良好的自學習慣。

3.3 要求學生備一本典型錯誤的記錄本。有些學生作業(yè)中錯誤率高居不下，同樣的錯誤反復出現(xiàn)，多次強調，不能引起足夠的重視，有些學生沒有真正知其所以然。比如在作文中他們想表達"我的朋友喜歡聽音樂"，總會寫成"My friend likes listen to music."；再比如學習一般現(xiàn)在進行時態(tài)時，學生總會寫出"Some students taking photos."；學了系動詞和助動詞之后，他們總會寫出"are you have……""she was went to the library.""My neighber plays CDs is too loud."等很多語法錯誤很明顯的句子。這些錯誤，有些是他們理解，沒有形成自覺正確應用習慣而犯的無意識錯誤，有些是他們根本不理解英語句子的結構而犯的必然性的錯誤。因此，我要求學生每人備一本典型錯誤記錄本，用來記錄常見的典型錯誤，分析產生錯誤的原因，并找到適合自己的避免再次出現(xiàn)同樣錯誤的辦法。降低錯誤率，提高學習效率。

4.給予學困生耐心，讓他們遠行

外語學習是一項瑣碎而繁雜的工程項目，并不僅僅依靠興趣、信心和方法就能立刻成功。為了防止一些學困生有可能出現(xiàn)反復，再次失去信心，我適時邀請往屆學生中成功的典型代表和進步較快的學生現(xiàn)身說法，介紹他們的學習方法，談他們努力奮斗的艱辛以及成功的喜悅，使這些學生充分認識到"前途是光明的，道路是曲折的"，只有持之以恒，不畏艱險，才能到達光輝的頂點。舉行這樣的活動，進一步增強了學困生學好外語的信心，對鞏固和提高已經取得的成果大有益處。

參考文獻：

[1] 朱慕菊《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002年4月。

[2] 孫宏安《教師人文素養(yǎng)的新修煉》，陜西師范大學出版社，2008年5月。

[3] 張丹《有效教學 和諧課堂》（初中英語），光明日報出版社，2008年5月。