陳向軍

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)中的一門關(guān)鍵基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法同樣備受關(guān)注。主要是由于語文教學(xué)與實際生活息息相關(guān)，但目前小學(xué)語文教師在教學(xué)中仍然沒有改進(jìn)教學(xué)方法，還在使用傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方法，教學(xué)效果不容樂觀。本文此進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)有效性探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；應(yīng)用探究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0087-01

小學(xué)語文教師在教學(xué)中要想提高教學(xué)效果，就要試著改進(jìn)教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生為興趣而學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生間的情誼

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法除了對書本內(nèi)容照本宣科的講解以外，就是大量的抄寫和大量的習(xí)題練習(xí)，這樣固然可以片面的提高小學(xué)生的應(yīng)試水平和考試成績，但是學(xué)生根本不能理解所學(xué)內(nèi)容，對語文課堂上教的知識一知半解，再加上大量應(yīng)對考試的習(xí)作，學(xué)生很可能在考試結(jié)束后就忘的一干二凈，不利于小學(xué)生的正常成長。而在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法中，通過創(chuàng)設(shè)真實場景進(jìn)行教學(xué)，可以幫助小學(xué)生在實際場景中理解所學(xué)內(nèi)容，有趣的教學(xué)環(huán)境也可以吸引小學(xué)生的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生自發(fā)的融入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法中創(chuàng)設(shè)的一般都是需要多人參與的全民性的場景，這樣每個同學(xué)都能參與其中，親身感受實際生活中的各種狀況，教師在安排創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法時也會多方面考慮到每個小學(xué)生，通過分組分批盡量讓全部同學(xué)都可以參與進(jìn)來，每個小學(xué)生在校園中都是平等的，教師會公平對待不會厚此薄彼。在實際場景教學(xué)中，教師一般只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備工作和引導(dǎo)，其他的教學(xué)任務(wù)都需要小學(xué)生自行交流溝通，例如在游戲中商量如何取勝，可以鍛煉小學(xué)生的口語交際能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)生共同完成某項任務(wù)，也能增進(jìn)學(xué)生間的感情。

2.基于教材培養(yǎng)起學(xué)生的社會意識

在小學(xué)重要的教學(xué)階段，培養(yǎng)其正確的擔(dān)當(dāng)意識是一個家庭乃至一個國家的重中之重。所以老師要利用小學(xué)語文教材中教授們精心挑選的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)深挖，使其很好的延伸到培養(yǎng)小學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識上，全方位發(fā)展我國學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)的文章《大瀑布的葬禮》時，就可以向?qū)W生灌輸每個人都要保護(hù)環(huán)境的意識，因為，通過學(xué)習(xí)本篇文章，通過分析賽特凱達(dá)斯的瀑布消失的原因，并且讓學(xué)生知道大瀑布消失的原因是因為環(huán)境遭到破壞所造成的，明白環(huán)境保護(hù)的重要性，教導(dǎo)學(xué)生通過自己的小舉動影響到其他人，使得更多人一起維護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。除此之外，學(xué)校教師還可以通過教科書中文章而在生活中進(jìn)行教育。在社會，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生植樹造林，這也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的途徑。

3.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力

針對閱讀與寫作這一環(huán)節(jié)，要想得到讀寫雙贏的局面，就必須把讀和寫結(jié)合在一起，讀寫相輔相成，才能互利共贏。閱讀是寫作的根基和源泉，寫作是閱讀的動力和能源。俗話說："臺上一分鐘，臺下十年功。"孰能生巧，巧能生精。習(xí)作方面可以采用雙管齊下的方法，一是讓課堂習(xí)作和課內(nèi)習(xí)作，二是課外練筆。定期讓學(xué)生寫周記，還有習(xí)作等，但卻不能是應(yīng)付了事的，沒有質(zhì)量要求的。寫隨筆，學(xué)生可以根據(jù)身邊發(fā)生的趣事、出游等方面，題目自擬，文體自由，字?jǐn)?shù)不限，隨心所欲，打破常規(guī)，這樣可以讓學(xué)生的寫作能力逐步提高。 沒有人天生就是文學(xué)家，從古到今的語言大師，每一個都是有大量地閱讀，可以說是上知天文，下知地理。從除了課堂上的寫作之外，課外的涉獵也是缺一不可的。

生活處處有學(xué)問，人生處處是課堂，作文素材無處不在。觀察是對客觀事物認(rèn)識的一種形式，生活中的點點滴滴不僅可以拓寬視野，豐富閱歷，增長見識、還能陶冶情操。耳熟能詳，閱讀興趣自然也就有所提高，思想情感也會豐富，表達(dá)的能力也會越來越好，寫作興趣也能增加。口語交際也是語文教材中的必備"良藥"，要進(jìn)行口語訓(xùn)練時，老師必須要根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，強化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在口述的時候說出自己內(nèi)心的想法和見解，然后根據(jù)學(xué)生的說辭，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，更有助于小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

4.結(jié)束語

綜上所述，以上教學(xué)法是符合小學(xué)生特點的教學(xué)方法，可以提高小學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的參與度，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，感受語文的魅力。小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中更多的使用這種教學(xué)方法，也可以多嘗試其他新穎有趣的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，出色的完成教學(xué)任務(wù)，也為小學(xué)生創(chuàng)造更有趣的學(xué)習(xí)氛圍，獲得更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使每個小學(xué)生都成長為德智體美勞全面發(fā)展的好少年，為祖國的未來培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆冰，張蕾.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（35）：325-326.

[2] 葛志國.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文有效性教學(xué)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：171.endprint