簡靜婷

【摘要】在飛速發(fā)展的信息技術時代，作為一名小學數學教師必須掌握一定的信息技術能力，這是我國課程改革的要求，也是素質教育的需要和趨勢.在《全日制義務教育數學課程標準》中提出了，“信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響.”隨著電腦、投影儀、一體機等先進教學儀器的引入，信息技術觀念的滲透，給課堂添加了無限的生機，彌補了傳統(tǒng)教學的一大空白.

【關鍵詞】小學數學；信息技術；反思

一、現代信息技術應用的現狀

如何合理利用信息技術呢？近年來人們已從多個方面進行研究.例如，對教材的理解和呈現，創(chuàng)設富有新意、創(chuàng)新的學習環(huán)境，學生的學習方式改變，教學信息的收集，學生自主學習教學理念的實現等.

當然，現在我們也應該注意到，在許多比較貧困的地區(qū)，當地的許多學校中沒有配備多媒體教室；教師對信息技術的掌握程度不一以及有的教師對相關數學教學軟件不了解等.因這些原因許多學校中的數學教學都是在進行著傳統(tǒng)教學.

二、信息技術在小學數學課程中的作用

多媒體教學能清晰的提供有動態(tài)效果，實現了視覺、聽覺的有效結合，較容易引起學生的共鳴，能充分提高學生對問題的感知，從而有效培養(yǎng)學生的抽象思維能力.

（一）運用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

在我們傳統(tǒng)的教學中教材枯燥，課堂也較為單調，輔助工具主要為黑板，形式單一，枯燥無味，學生容易產生視覺疲勞和心理厭倦，從而影響學生對數學的興趣.而新穎直觀的事物更能吸引小學生的注意力，提高學生學習的動力.

例如，在對二年級的學生進行“認識軸對稱”的教學時，教師可以在幻燈片中制作好一只蝴蝶，然后把蝴蝶的左邊的翅膀翻轉到右邊，使得蝴蝶兩邊的翅膀重合在一起（如圖1）.通過幻燈片的演示容易吸引學生的注意力，也讓學生觀看幻燈片演示的過程中，體驗“對稱美”，并能使學生較快的滲透“軸對稱”這個概念，同時也可讓學生聯想到生活中的一些軸對稱的例子.

（二）結合信息技術能化抽象為形象

數學的教學中，經常會遇到許多抽象的問題，比如，數學的基本概念、立體幾何等.利用多媒體輔助教學，能將抽象問題具體化、形象化.例如，第六年級下冊認識了圓柱后，學生開始學習圓柱體積.首先多媒體先播放了一段視頻，“爺爺買了個圓柱形的水杯想裝牛奶，不知道能不能裝得下，這個時候怎么辦呢？”“計算出水杯的體積”以這樣的情境引入，此時學生注意力完全被吸引，并快速進行思考解決，這樣教師能將本課快速引入重點，因勢利導引出課題.但是此時求圓柱體積學生有點無從入手，教師進一步利用動態(tài)圖將圓柱切割成轉化成長方體，將圓柱體積轉化為長方體體積.進而將未學問題轉化為已學問題，將復雜問題簡單化.學生會頓時恍然大悟，體會到數學的生動有趣.通過有趣的動畫，化靜為動，學生一下子就被吸引了，不僅提高了學生的參與度，還提高學生求知的欲望.

（三）結合信息技術能拓寬學生的視野

數學文化是人類文化的重要組成部分.學校的課堂可以讓學生獲得所需的知識，而課外活動給學生創(chuàng)設了另外一種學習的方式，讓學生有所發(fā)現和創(chuàng)造.學生可以通過互聯網查詢知識，拓寬知識面.例如，數學家祖沖之、陳景潤等的故事可以讓學生體會到數學的魅力和力量.例如，學習幾何圖形時，可以利用網絡找到許多包含幾何圖形的圖片，讓學生體會到數學之美.

（四）有效應用現代信息技術活動能節(jié)省時間

練習是學生學習知識、掌握知識、熟悉知識、鞏固知識的基本途徑，教師出示練習時如果單單靠黑板板書，不僅會缺失了與學生的交流，學生還可能出現不專心聽講的情況，影響教學活動的進行.在學習幾何圖形中，幾何圖形的繪制時，學習統(tǒng)計時統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的制作等都會影響課堂效率.

例如，六年級上冊教師進行扇形統(tǒng)計圖的教學時，要經過比較煩瑣作圖與列表，畫出扇形統(tǒng)計圖.如果單單靠傳統(tǒng)的教學則無法將統(tǒng)計表、折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、扇形圖統(tǒng)計圖一一畫在黑板上，讓學生清晰的感知他們的作圖方法和優(yōu)劣.而使用多媒體教學，可以快速準確的展示復習已學過的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的制作方法，還可以將它們放一起進行比較，更有利于學生的感知.

三、有效應用信息技術的反思

首先，過于追求趨勢，盲目應用信息技術進行教學.現代信息技術使用率越來越高，然而，有的教師卻過多的把注意力放在信息技術在教學中的呈現上，課件制作得五顏六色，把內容通過計算機和投影儀簡單疊加，使投影儀變成了黑板.

其次，過分依賴信息技術，忽視師生互動.一般在傳統(tǒng)方式教學中難以講清楚或難以呈現出來的時候才比較適合使用信息技術.學生才是課堂的主體，教師更要注意學生思維的過程.師生的一個簡單的互動更能提高教學效果.

最后，硬件設施缺乏.在比較貧困的地區(qū)，特別是農村地區(qū)，許多學校缺少計算機和多媒體設備、缺少合適的教學軟件或網絡課件，導致許多教師無法使用多媒體教學.

作為一名小學教師，我們要努力提高自身數學素養(yǎng)、教學經驗、信息技術理論知識和操作能力.隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師面臨的考驗也越來越多，這就要求教師要不斷地充實自己.