夏瑩瑩

摘 要： “動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”已被視為高校動(dòng)畫專業(yè)一門重要的核心課程，掌握了該門課程便有了從事動(dòng)畫工作的核心能力。因課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要注意對(duì)影響該門課程教學(xué)現(xiàn)狀的授課內(nèi)容、教學(xué)手法、課程的時(shí)間分配這三個(gè)主要因素展開探討，通過比較和分析合理推動(dòng)課程的教學(xué)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： “動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律” 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)時(shí)間分配

“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”是高校動(dòng)畫專業(yè)中一門重要的核心課程，是走進(jìn)動(dòng)畫制作領(lǐng)域需要掌握的最基本環(huán)節(jié)。從該課程建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，需要注意思考影響該課程教學(xué)的三個(gè)主要方面：一是不同類型的動(dòng)畫片對(duì)課程內(nèi)容的影響；二是教學(xué)方式對(duì)課程的影響；三是課時(shí)量分配對(duì)課程的影響。在教學(xué)過程中需要注意調(diào)整這三方面因素，并組織和調(diào)配好三者間的關(guān)系。

1.影響“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程教學(xué)內(nèi)容因素

在傳播渠道較為發(fā)達(dá)的如今，隨時(shí)會(huì)欣賞到不同國(guó)別、風(fēng)格長(zhǎng)短的動(dòng)畫片，無疑為現(xiàn)代學(xué)習(xí)者提供了豐富的參考資源。教學(xué)內(nèi)容會(huì)直接影響學(xué)生的動(dòng)畫理念，需要對(duì)不同國(guó)別類型、風(fēng)格長(zhǎng)短的動(dòng)畫進(jìn)行梳理，更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

1.1美、日商業(yè)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)風(fēng)格對(duì)高校動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的影響

商業(yè)動(dòng)畫是迎合市場(chǎng)發(fā)展、大眾審美需求的一種以盈利為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)，以美、日為首的主流商業(yè)動(dòng)畫在中國(guó)普遍受到歡迎，從美、日動(dòng)畫動(dòng)作特點(diǎn)看：美國(guó)動(dòng)畫以趣娛人，以情感人，運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作語(yǔ)言塑造了各種不同的角色形象，動(dòng)作張弛有度、細(xì)膩流暢、富有彈性，展現(xiàn)了角色豐富的性格；日本動(dòng)畫注重人文精神，動(dòng)作特征流露出濃厚的人文氣息，畫面風(fēng)格安靜、真實(shí)、內(nèi)斂，常以最少的運(yùn)動(dòng)形式傳達(dá)最多的信息，形成了區(qū)別于美國(guó)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)對(duì)立的風(fēng)格，這兩種運(yùn)動(dòng)風(fēng)格成為國(guó)內(nèi)動(dòng)畫制作者模仿和學(xué)習(xí)的主流對(duì)象，在我國(guó)動(dòng)畫教學(xué)中，動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程基本參考美、日運(yùn)動(dòng)方式和技巧，因其在產(chǎn)業(yè)和教育方面都較為發(fā)達(dá)，從目前所有國(guó)內(nèi)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律教材課本看，教材中每一種物體運(yùn)動(dòng)的結(jié)果都可以清晰地感受到“美式”和“日式”的運(yùn)動(dòng)技法，學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中通常將其教材作為學(xué)習(xí)中主要的參考資料，美、日發(fā)達(dá)的教學(xué)技法給國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者對(duì)動(dòng)畫原理的理解帶來很大幫助，但同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿性，形成對(duì)動(dòng)作描述的慣用方式，丟失運(yùn)動(dòng)中的個(gè)性，長(zhǎng)時(shí)間弱化本民族特色，對(duì)動(dòng)畫后來的自由創(chuàng)作產(chǎn)生很大的影響。因此，課程中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于吸收別國(guó)優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫技巧，學(xué)會(huì)理解運(yùn)動(dòng)原理中的變通性。

1.2我國(guó)民族動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)風(fēng)格對(duì)“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程的影響

從培養(yǎng)本土動(dòng)畫人才并延續(xù)民族動(dòng)畫發(fā)展道路視角審視，一味地跟風(fēng)、模仿國(guó)外角色動(dòng)畫中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，會(huì)影響國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫自身語(yǔ)言發(fā)展。在教學(xué)中，在掌握和吸納國(guó)外優(yōu)秀動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理的基礎(chǔ)上，比較并欣賞國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的、具有民族特色的動(dòng)畫和藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生了解民族元素，吸收民族藝術(shù)中精彩的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。例如京劇藝術(shù)中運(yùn)用“手、眼、身、法、步”動(dòng)作技巧生動(dòng)傳神地塑造出角色喜、怒、哀、樂等動(dòng)作特點(diǎn)，與動(dòng)畫中運(yùn)用肢體動(dòng)態(tài)語(yǔ)言展現(xiàn)角色豐富的性格有著異曲同工之處。我國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫影片《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》、《驕傲的將軍》角色的多處運(yùn)動(dòng)方式都來源于戲曲動(dòng)作，其作品的藝術(shù)價(jià)值至今仍具有較強(qiáng)的欣賞性。又如，我國(guó)古老的民間藝術(shù)皮影戲與剪紙，它不同于流暢的仿真運(yùn)動(dòng)，類似動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理中的關(guān)鍵幀動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中，可以通過觀賞皮影戲和剪紙動(dòng)畫的方式對(duì)運(yùn)動(dòng)原理中的關(guān)鍵動(dòng)態(tài)幀展開分析，讓學(xué)生了解動(dòng)畫中原畫與動(dòng)畫之間的區(qū)別，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理的理解。我國(guó)優(yōu)秀的民族文化為動(dòng)畫設(shè)計(jì)帶來了無限的創(chuàng)作源泉，展現(xiàn)了我國(guó)民族藝術(shù)與動(dòng)畫間的共通性。

1.3實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)風(fēng)格對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的影響

實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫在很多著作中被稱為藝術(shù)動(dòng)畫、動(dòng)畫短片、非主流動(dòng)畫等，其操作形式脫離商業(yè)動(dòng)畫，以探索性實(shí)驗(yàn)為目的，突破固有思維，是表達(dá)創(chuàng)作者個(gè)人意愿的、具有較強(qiáng)風(fēng)格化的一類動(dòng)畫。在高校動(dòng)畫專業(yè)中多以動(dòng)畫短片的形式檢驗(yàn)課程所學(xué)的效果，在動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)內(nèi)容中，可對(duì)具有特點(diǎn)的、打破常規(guī)思維方式的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行賞析，如邁克爾·度德威特導(dǎo)演的法國(guó)動(dòng)畫短片《和尚與飛魚》賞析中，動(dòng)作活潑又有趣，動(dòng)作節(jié)奏隨著音樂抑揚(yáng)頓挫，既抽象又夸張，充分展現(xiàn)了該片別具一格的運(yùn)動(dòng)方式。風(fēng)格化的動(dòng)畫短片啟迪著學(xué)生的創(chuàng)造性，解放了學(xué)生的固有思維，激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)意識(shí)，教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生探索個(gè)性化、風(fēng)格化的動(dòng)畫，對(duì)學(xué)生今后在動(dòng)畫延續(xù)性應(yīng)用上起著積極的作用。

2.“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程教學(xué)方法的優(yōu)化路徑

有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，常規(guī)教學(xué)方法注重以圖片分解方式講解，直觀地進(jìn)入動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理階段。這種分解方式在某種程度上會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生惰性，根據(jù)該課程內(nèi)容性質(zhì)，在原有教學(xué)方案的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，豐富教學(xué)內(nèi)容，增補(bǔ)教學(xué)方法。

2.1課堂表演模擬式教學(xué)法

在動(dòng)畫影片創(chuàng)作中，優(yōu)秀動(dòng)畫設(shè)計(jì)師可以說是半個(gè)演員，在為某一個(gè)角色設(shè)定動(dòng)作時(shí)，往往借鑒自己的身體或表情對(duì)照著鏡子進(jìn)行表演，以加深對(duì)角色動(dòng)作的理解，從這一點(diǎn)可以看出動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)自我表演的必要性。在課程教學(xué)中將表演引入課堂教學(xué)，師生共同參與某一情景動(dòng)作表演，根據(jù)不同的動(dòng)作表演，教師再針對(duì)表演中的動(dòng)作進(jìn)行講解，加深動(dòng)作原理的理解。為增強(qiáng)課程內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，可以通過觀賞戲曲模擬戲曲中不同角色的步法，如老生中的八字步；旦角中的碎步；花臉中的醉步；丑角中的小四方步等，將中國(guó)傳統(tǒng)元素引入課程實(shí)踐中，增強(qiáng)課堂活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)生并不是真正的演員，對(duì)角色運(yùn)動(dòng)的模擬或表演也許并不生動(dòng)準(zhǔn)確，甚至有些生硬，但這種學(xué)習(xí)過程深入人心，對(duì)今后動(dòng)畫創(chuàng)作起著潛移默化的推動(dòng)效應(yīng)。

2.2實(shí)地觀察式教學(xué)法

實(shí)地觀察是掌握動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)中最直接有效的方法之一，在商業(yè)動(dòng)畫影片制作前，動(dòng)畫團(tuán)隊(duì)成員對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)作的內(nèi)容一般都會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)，感受自然世界中真實(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用實(shí)地觀察式教學(xué)，比如進(jìn)一步掌握人類行走運(yùn)動(dòng)中的狀態(tài)，將學(xué)生分組并要求學(xué)生觀察和思考路邊行人，分析、記錄、拍攝不同人行走時(shí)的動(dòng)作狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)時(shí)間、速度與節(jié)奏變化，甚至可聯(lián)想驅(qū)使行人行走時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，整理拍攝記錄下的人物行為動(dòng)作資料，在課堂中結(jié)合人物運(yùn)動(dòng)的基本原理進(jìn)行討論，找出運(yùn)動(dòng)中存在的共性和特殊性，觀察分析不同人運(yùn)動(dòng)時(shí)的節(jié)奏變化，加深學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。endprint

2.3互評(píng)互助式教學(xué)法

動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的實(shí)踐過程是需要在反復(fù)修檢中掌握的，課堂中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)必不可少，將傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生實(shí)踐中完成的每一章節(jié)作業(yè)通過互評(píng)互助的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，由學(xué)生上講臺(tái)，播放自己在課堂實(shí)踐中繪制的動(dòng)態(tài)視頻，講述自己繪制操作的過程，檢查運(yùn)動(dòng)畫面是否存在問題，臺(tái)下學(xué)生對(duì)其繪制的運(yùn)動(dòng)效果進(jìn)行觀察、討論，指出不足之處，最后由教師對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，運(yùn)用這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，避免其他學(xué)生在繪制中出現(xiàn)同樣的問題，有助于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助共贏的意識(shí)。

3.“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”教學(xué)課時(shí)量分配設(shè)計(jì)

課程時(shí)間是學(xué)習(xí)最基本的保障，提供學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和探索的過程，尤其動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律這門課程需要通過大量動(dòng)手實(shí)踐操作才得以掌握。課程時(shí)間若安排不夠充足，實(shí)踐過程中便會(huì)缺乏自我思考和分析的過程，影響動(dòng)畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.1集中制教學(xué)

集中制教學(xué)是將該門課程教學(xué)內(nèi)容集中時(shí)間安排，便于集中時(shí)間專一性、針對(duì)性地展開訓(xùn)練和思考，因課程具有實(shí)踐性，包含的內(nèi)容較多，五周集中時(shí)間又很難深入透徹地掌握原理和進(jìn)行實(shí)踐操作，課程結(jié)束后，訓(xùn)練時(shí)間基本結(jié)束，掌握不扎實(shí)的學(xué)生基本不再學(xué)習(xí)。

3.2散點(diǎn)式教學(xué)

散點(diǎn)式教學(xué)將課程時(shí)間拉長(zhǎng)，每周上一次延續(xù)到整個(gè)學(xué)期，這種方式需要調(diào)動(dòng)課下大量時(shí)間自主學(xué)習(xí)，課程時(shí)間拉長(zhǎng)，掌握的知識(shí)要點(diǎn)自然增多，但缺乏針對(duì)性、專一性、集中性訓(xùn)練和思考，每周有幾門課程同時(shí)展開，很容易分散注意力。

3.3階段性集中教學(xué)

階段性集中教學(xué)將該課程分為幾個(gè)階段集中授課，分別在一年級(jí)下學(xué)期、二年級(jí)上學(xué)期集中授課，分階段進(jìn)行，一年級(jí)為基礎(chǔ)階段，二年級(jí)為提升、深入階段，這種方式有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、深入探索，并有更多充足的時(shí)間展開實(shí)踐訓(xùn)練，也有利于教師系統(tǒng)規(guī)劃、針對(duì)性、全面解析，如對(duì)美日動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)方式和具有中國(guó)特點(diǎn)的戲曲、皮影等藝術(shù)展開對(duì)比分析。階段性集中教學(xué)容易解決傳統(tǒng)教學(xué)問題，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足，是教學(xué)改革的進(jìn)步體現(xiàn)。

動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律是理論與實(shí)踐結(jié)合的重要課程，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變通性、創(chuàng)新性、探索性，豐富教學(xué)方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，有效促進(jìn)課程改進(jìn)。

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基金項(xiàng)目：安徽師范大學(xué)核心課程建設(shè)項(xiàng)目“‘動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律核心課程的建設(shè)與探索”。endprint