唐銘

摘 要：在當今中國應(yīng)試教育體系中，越來越多的高中教師更傾向于采用考試策略來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，尤其是畢業(yè)班教師?？荚嚥呗裕缢拿炙凳镜哪菢?，其策略本身就是一個更特殊的考試問題，即高中的題海戰(zhàn)術(shù)，本文中，筆者簡單介紹高中的題海，從時代背景和學(xué)生發(fā)展前景，對高中題海戰(zhàn)術(shù)進行淺談。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；題海戰(zhàn)術(shù)；看法；

有許多人提出，題海戰(zhàn)術(shù)是在泯滅學(xué)生的創(chuàng)造力，容易培養(yǎng)出“高分低能”的孩子。然而在如今的應(yīng)考復(fù)習(xí)備戰(zhàn)中，老師和家長們普遍堅持的一種觀點是：必須叫學(xué)生廣泛的反復(fù)的做題，學(xué)生才能由不會到會，由會到熟，熟能生巧。乍聽起來似乎有點道理，但仔細琢磨，題海戰(zhàn)術(shù)真的能達到教師希望的效果嗎？又是否符合現(xiàn)在考試對學(xué)生的要求呢？

一、題海戰(zhàn)術(shù)的弊端分析

1.形成形式主意思想。

題海戰(zhàn)術(shù)，在高中階段的大量推行。首先我們要去把握，這種，題海戰(zhàn)術(shù)推行的原因。其主要原因是，為了鞏固習(xí)題知識。因為高中階段的數(shù)學(xué)習(xí)題千變?nèi)f化，很多老師知道學(xué)生很難掌握每一類題型，所以說，就讓他們大量去做習(xí)題，通過題海戰(zhàn)術(shù)，來刷遍所有的數(shù)學(xué)題，這樣才能決勝于高考。在這里我需要引用前教育部長說的一句話。過多的題海戰(zhàn)術(shù)會讓學(xué)生思維受到束縛，會讓他們形成形式主義思想，什么是形式主義思想？就是他們按照模板去做事。

所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，最終想要得到的一種結(jié)果就是，學(xué)生在碰到任何一個題目的時候，都會似曾相識，會聯(lián)想起平時訓(xùn)練的題型，然后根據(jù)平時訓(xùn)練的題型，進行模板套用，來解決考試中的這類題。經(jīng)過三年高強度的訓(xùn)練，然后學(xué)生的這種形式主義思想已經(jīng)根深蒂固，在今后的學(xué)習(xí)和工作中。就會用形式主義思想去做一些事情，比如說，在公司里，會按照別的員工怎么去做，他不去創(chuàng)新，而且，跟著別人的步伐。這樣久而久之，這個人就被形式主義所束縛。

2.約束思維創(chuàng)造力的發(fā)展。

約束思維創(chuàng)造力的發(fā)展是題海戰(zhàn)術(shù)實行下的第二大弊端。這個弊端對于學(xué)生來說是致命的，對教育的發(fā)展也是致命的，我們都知道高中教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。但是題海戰(zhàn)術(shù)的一旦實行，學(xué)生的思維就受到一定的約束，因為在他的腦海里，都是一些模板，一些經(jīng)典，一個模型，沒有一個是屬于自己的東西，基本上很少的東西是通過自己總結(jié)去發(fā)展。所以說，應(yīng)試教育下的題海戰(zhàn)術(shù)，的確限制了當前高中生的思維能力，也限制了他們的創(chuàng)造力。學(xué)生在大量的題海中遨游，在題海中輪番苦戰(zhàn)。其目的并不是說為了總結(jié)出什么，研究出什么，而是說在這些苦戰(zhàn)中，在這些做題的過程中，建立出一個什么樣的模板，通過這些模板來適應(yīng)今后的考試，但是，這樣的想法和教育本初的目的是相悖的，教育本初的目的是讓學(xué)生做自己的思想，提高自己的能力，做一個會學(xué)習(xí)的人，和看待事物的眼光。

3.增大學(xué)生的心理生理負擔。

這些年中新聞中報道不斷，很多高三學(xué)生為了應(yīng)試，為了在題海戰(zhàn)術(shù)中生存下來，經(jīng)常熬夜到夜里一兩點，甚至三四點，第二天早上6點開始上一天中的第一節(jié)課，一天平均下來的休息時間竟然不超過六個小時，甚至于不超過四個小時！在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅心理上有負擔，生理上也有負擔，久而久之，心里的防線崩潰，身體上也會出現(xiàn)一些病態(tài)。而這些原因歸根結(jié)底都是源于題海戰(zhàn)術(shù)的事情，題海戰(zhàn)術(shù)顧名思義，題量如大海，學(xué)生從早上第一節(jié)課開始到夜里休息，無時無刻不在刷題，其最終目的，就是為了提高在高考中的分數(shù)。但是，在這三點的過程中，很多學(xué)生都忘了，來學(xué)習(xí)是為了什么。教育工作者自己，也忘了。是為了培養(yǎng)學(xué)生什么。三年下來，我們看到的是孩子們增加的度數(shù)，增加的心理壓力，和病態(tài)的身體，我們沒有看到他們陽光積極的一面，也沒有看到他們活潑可愛的一面，這些就是題海戰(zhàn)術(shù)，給予他們心里的負擔和生理的負擔。

二、題海戰(zhàn)術(shù)的利端

題海戰(zhàn)術(shù)的實行不完全是弊的一面，也有利的一面，我們應(yīng)該結(jié)合時代背景，結(jié)合歷史背景去看看題海戰(zhàn)術(shù)。首先題海戰(zhàn)術(shù)實施者的目的是什么？他是為了讓學(xué)生能夠在高考中取得較好的分數(shù)，希望，在于考定終身的高考中取得較好的成績，可以改變他們的命運。我們不得不說中國的制度很不公平，教育差異化很大。貧富差距很大，北上廣，和一些偏遠地區(qū)的孩子不可能接受到同樣的教育，只有通過高考這樣一個公平的平臺，那些寒門子弟才有可能出人頭地，所以說，高考是個絕對公平的制度，老師也是本著讓孩子們出人頭地的想法，才去給他們進行實施，題海戰(zhàn)術(shù)，所以說，題海戰(zhàn)術(shù)的利斷在于，老師的思想，老師的初衷。這是師生感情的一種體現(xiàn)。第二個其他賬戶的利端是什么？就是培養(yǎng)孩子們的吃苦耐勞精神。在三年的應(yīng)試教育中，孩子們經(jīng)歷過題海戰(zhàn)術(shù)，一定會比沒有經(jīng)歷過題海戰(zhàn)術(shù)的那些孩子們一直想更堅強。一些孩子沒有好的教育資源，沒有好的受教育環(huán)境，題海戰(zhàn)術(shù)是讓他們能夠獲得優(yōu)秀的唯一辦法。

題海戰(zhàn)術(shù)有的時候是老師急功近利，也有的時候，是在萬不得已下所使出的下策，作為老師的我們應(yīng)該知道，如何去提高學(xué)生的成績，對于題海戰(zhàn)術(shù)的可行或者不可行，完全在于我們教育者，給予他一個什么樣的態(tài)度，任何一件事情，都有利弊的兩面，任何一件事情都有一個限度的控制，一個沒有題海戰(zhàn)術(shù)的高中是一個不完整的高中，一個過度題海的高中，是個灰色的高中，所以說作為老師的我們，應(yīng)該要讓學(xué)生均衡發(fā)展全面發(fā)展。

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