宋小青

摘 要：一直以來，小學語文的課堂教學模式就是教師講，學生聽，學生處于一種被動接受知識的狀態(tài)，毫無創(chuàng)造性可言，所以語文課堂上總是難以提高小學生的積極性，這就導致了語文課堂的效率極其的低下，那么我們怎樣才能構(gòu)建一個高效的小學語文課堂呢？

關鍵詞：小學語文；高效課堂；尊重學生

一、尊重學生，教態(tài)親切，增強教學效率

在課堂上教師的感染力和親和力是不可忽視的。如果教師幽默、風趣、和藹可親，孩子們會特別喜歡，他們會因為喜歡你，而愛上你的課。他們在情感上接受了你，也會很樂意與你一起去學習新知識。因此，我們要注重自己的教態(tài)，更要尊重學生，讓他們時刻感受到老師的愛，讓他們在課上可以自由自在的發(fā)表自己的看法。

例如：在教《黃鶴樓送別》時，為了讓孩子們能感受到美景，我用多媒體課件播放了暮春的景色。孩子們在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后。我再引導他們：“多么美麗、迷人的春天吶！讓我們聽聽，置身美景中的人們在說些什么呢？”孩子們看著我親切的笑容，聽著我溫柔的語調(diào)，他們在感受美景的同時，還感受到老師的愛和鼓勵，都迫不及待地打開書，他們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來。不一會兒，一雙雙小手舉起來，圍繞著“話別”二字，孩子們展開了熱烈的討論，他們沒有一點點的害羞之情，都大膽的舉手發(fā)言，他們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子都被調(diào)動了起來。通過他們的閱讀，他們自己的感悟，使得詩人與友人之間的依依惜別之情自然流露，對古詩意境的體會和感悟也自然升華，如此，他們又怎能不全身心地投入到課堂中呢？

二、心靈互動，共同參與，享受和諧課堂

課堂不是教師一個人的舞臺，它是師生共同締造的。而且主角應該是學生，教師只是組織者和引導者。在課上要充分調(diào)動學生學習的興致，為了讓孩子們能全身心的投入到學習中，我經(jīng)常會引導他們動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。像這樣讓孩子們的多種感官共同參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。

例如：在學習《虎門銷煙》一課時，我讓孩子們自己先讀課文，遇到不會的，不懂的，可以在書上圈一圈，劃一劃，讀完之后，讓他們小組合作學習，在組內(nèi)交流探討。我在巡視時，發(fā)現(xiàn)他們的問題還挺多，不僅僅是生字詞，還有些竟然是在問：鴉片是什么？如果不禁鴉片，那么還有我們存在嗎？我聽著孩子們的問題，感覺他們的想法很好，可以由課文想到生活，想到與自己相關的東西，這也是知識的擴展吧！課上由于孩子們相互啟發(fā)，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發(fā)言、動口的機會多了，討論的問題也更有個性化，更完整了，學生們的參與欲望也明顯提高了。

三、巧設提問，思維碰撞，提高教學效率

在課堂上提出問題，一直以來是我們慣用的方式。而提問是有時機和技巧的，我們可以設置情境讓學生自己提問，然后讓學生帶著自己的問題去找答案。也可以由教師提問，讓學生帶著困惑，帶著不解去文中尋求答案。提問的方式選擇恰當，能啟發(fā)孩子們的思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；若選擇不當，就可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。因此，如何設計提問，正如紅花還需綠葉襯一樣，要選準時機，巧設疑難，這也是值得我們?nèi)パ芯刻接懙摹?/p>

例如：在學完《航天飛機》一課后，我問學生：你們可知道航天飛機有什么特征嗎？學生的回答讓我驚喜。有的說：“我覺得航天飛機是宇宙清潔工?！庇械恼f：“我想自己造一個航天飛機，讓它不僅飛得快，還能帶我登上月球，看看月球到底是什么樣子?！边€有的說：“我長大了，也要做科學家，我要讓航天飛機，變小但是仍然有很多功能，讓他可以和我一起美化宇宙，綠化太空……”言語中，孩子們的情感得到了升華，他們雖然只是學了一篇課文，但是他們的理想和現(xiàn)實的差距并不是太大，他們一直關心的還是與之相關的問題。孩子們的思維，在碰撞中擦出了精彩的火花，讓我驚嘆于他們的想象力，也讓我們的課堂變得更加精彩。

四、抓好學生的課前預習

學生課前充分的預習能夠提高課堂教學效率，有利于順利完成課堂任務，這是大家的共識，要讓學生認識預習的重要性，如：可以開展以預習為主題的班會，讓大家談對預習的認識；在課堂上多表揚認真預習的同學，讓這些同學結(jié)合自己的親身感受，談談預習對學習的幫助，引導大家認清預習的重要性。要讓學生掌握預習的方法，開學初，教師應專門抽出時間對學生如何進行課前預習進行指導，讓學生掌握基本的預習方法。比如：預習語文的一般步驟是：首先通讀課文，注釋以及習題，劃出生字。生詞和不理解的句子。其次，查工具書，即給生字注音，給生詞注釋及解決一些可以解決的問題。再次，嘗試歸納出課文的中心，段意，人物特點，表現(xiàn)手法等，可用作聽課時與老師的講解對照，以加深理解。而其它學科的預習方法就會讓學生知道了預習的重要性和必要性，從而提高課前預習的興趣，預習的效率也就會大大提高。

小學語文是一門極具藝術性的科目，采用傳統(tǒng)的教學模式是難以提高學生的積極性，所以教師不僅要以教學理論作指導，更加需要大膽嘗試新的教學方法，為構(gòu)建高效課堂做出努力。

參考文獻：

[1]侯俊如.淺談小學語文高效課堂的構(gòu)建[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2012，（6）.

[2]馮黎黎.構(gòu)建小學語文高效課堂的積極嘗試[J].成才之路，2012，（11）.