吳智昌

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教育在改革，隨著新課程改革的不斷深化，人們?cè)絹碓街匾暢醺邔W(xué)生的語文教育，這對(duì)初高學(xué)生教師提出了更高的要求，要求語文教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí)，所采取得教學(xué)方式要擁有一定的創(chuàng)新精神，并且擁有一定的靈活應(yīng)用各種形式教學(xué)模式的能力。我們都知道，學(xué)生的閱讀意識(shí)和能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意義是極其重要的，而很多教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，不重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生閱讀惰性的形成，由此可見，學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性。本文主要是探討高中生的語文自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主閱讀；閱讀能力；方法探討

一、當(dāng)前學(xué)生在閱讀時(shí)存在的問題

閱讀僅靠死記硬背，滾瓜爛熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它是人對(duì)生活的感知，它是一種欣賞和體驗(yàn)，教師不能把課文的講解和分析當(dāng)做學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)以及閱讀實(shí)踐，教育工作者應(yīng)注重實(shí)踐和理論知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐過程中語文知識(shí)得到加強(qiáng)，這也就要求學(xué)生多想，多動(dòng)手，多聽、多看。

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣。

俗話說的好，興趣是最好的老師，學(xué)生只有擁有了閱讀的興趣才會(huì)有閱讀的動(dòng)力和渴望，然而現(xiàn)階段的高中語文課堂教學(xué)模式成為了學(xué)生被迫接受知識(shí)，被迫記憶的地方，學(xué)生沒有閱讀的興趣，閱讀就成為學(xué)生不得不完成的一種任務(wù)，長(zhǎng)此下來，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩，甚至恐懼心理。

2.封閉的教學(xué)空間，缺乏感悟。

語文的學(xué)習(xí)不能僅局限在語文書本或者四十五分鐘語文課堂上，如果學(xué)生按照這種學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)下去，他們學(xué)習(xí)語文的激情和興趣會(huì)大大降低，真正的語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生在日常生活中用心去體驗(yàn)和感悟的，是不受空間和時(shí)間限制的。

3.太過形式主義。

受到應(yīng)試教育的形象，很大一部分教師在講解時(shí)太過重視與考試相關(guān)內(nèi)容的諒解，這很容易忽視學(xué)生，還有些教師只把語文課堂當(dāng)成是自己必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，只埋著頭一股腦地講解，不管學(xué)生能不能把他吸收，吸收了多少，而真正地閱讀教學(xué)是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間把握課文，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，興趣能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供源源動(dòng)力。學(xué)生一旦產(chǎn)生了閱讀的興趣，就會(huì)有閱讀的動(dòng)力，就會(huì)主動(dòng)積極地全身心投入到學(xué)習(xí)中來。由此可見，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過程中首先要做的是注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的情感，進(jìn)而讓學(xué)生形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，只有這樣學(xué)生在閱讀中遇到問題才會(huì)有動(dòng)力去積極主動(dòng)克服，從而使得問題得到解決。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，首先要做的應(yīng)是對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣以及心理進(jìn)行調(diào)查，再根據(jù)學(xué)生的喜好，有針對(duì)性，目的性地向?qū)W生推薦閱讀書本，讓學(xué)生選擇自己感興趣的書本，以此來讓學(xué)生完成積極自覺的閱讀習(xí)慣。

三、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

通過以往的數(shù)據(jù)我們可以看出，由外部需要出發(fā)所提出的一切教育措施，要想在學(xué)生身上收獲到理想的教育效果，首先要看的是教育工作者能否把這種外部的需要，巧妙地變成學(xué)生腦海中自覺的內(nèi)部需要，如果能把學(xué)生的意識(shí)狀態(tài)喚起來，讓學(xué)生積極接受或者是主動(dòng)意識(shí)到自己的這種需要，那么這就是成功教育的開始。根據(jù)這種說法，教師在教學(xué)前要做的應(yīng)是把語文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在，內(nèi)在需要，因此教師應(yīng)在設(shè)置課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)?！鳖A(yù)習(xí)是讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備好這節(jié)課，它保證了課堂的學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生在上課過程中就很容易跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，與此同時(shí)，這對(duì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去有著很大的促進(jìn)作用。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在那些知識(shí)點(diǎn)上存在問題，有缺陷，同時(shí)學(xué)生也會(huì)明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪，在上課的時(shí)候就能做到重點(diǎn)突出。

四、注重學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)

在應(yīng)用新課程教學(xué)理念對(duì)閱讀功能和教學(xué)價(jià)值重新審視的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)深刻弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀的目標(biāo)在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是文本，教師以及學(xué)生之間對(duì)話的過程，應(yīng)把學(xué)生在閱讀過程中主導(dǎo)作用以及主體地位發(fā)揮出來和提高，與此同時(shí)關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中正確價(jià)值觀的導(dǎo)向以及積極情感，重視學(xué)生探究閱讀能力的培養(yǎng)等等方面。我們都知道，自覺意識(shí)是培養(yǎng)問題意識(shí)的基石。這里提到的自覺意識(shí)僅是指教師的自覺意識(shí)，是一種建立在對(duì)教學(xué)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知和實(shí)際科學(xué)把握基礎(chǔ)上的自覺。教師只有形成強(qiáng)烈的自覺意識(shí)，才有可能設(shè)置更多的空間給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，高中生在進(jìn)行文章和課文閱讀的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生提出了太多的要求，實(shí)際上學(xué)生真正可以閱讀的課本掐指可數(shù)，這不僅阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使得學(xué)生的想象力不能得到充分發(fā)揮更重要的是，這無法充分發(fā)揮出教師真正的引導(dǎo)作用，在新的教學(xué)理念指引下，作為在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則。教師應(yīng)把閱讀主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思。

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