廉玲玲

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。進(jìn)行開(kāi)放式作文教學(xué)，能夠活躍學(xué)生的文學(xué)思維，充分鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，探索開(kāi)放式作文教學(xué)方法也是當(dāng)下的緊要任務(wù)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述高中語(yǔ)文開(kāi)放式作文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文；開(kāi)放式作文；教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行開(kāi)放式的作文教學(xué)，能夠充分鍛煉學(xué)生的想象思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的文字表達(dá)。并且，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)作文的樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是新課程改革背景下的高效教學(xué)模式。那么我將針對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)，淺談開(kāi)放式作文教學(xué)的方法。

一、開(kāi)放學(xué)生的寫(xiě)作立意

在作文教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生按照一貫的方法對(duì)材料進(jìn)行理解，則很難寫(xiě)出具有生命力的文字。教師要開(kāi)放學(xué)生的寫(xiě)作立意，另辟蹊徑，讓文章能夠有一種耳目一新的感覺(jué)。比如，在材料作文的教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)材料進(jìn)行剖析，從而確定文章的立意。在過(guò)去的教學(xué)中，很多教師常常向?qū)W生灌輸自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章總是千篇一律，差不多的立意，差不多的事例，自然是缺乏生命力。于是，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，從各個(gè)角度提出自己對(duì)材料的理解，從而更好地活躍了學(xué)生的思維，能夠從不同的角度發(fā)現(xiàn)材料的亮點(diǎn)，確定不同的文章立意，使文章更加具有生命力。通過(guò)這樣的方式，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激活了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，能夠讓學(xué)生有更開(kāi)闊的眼界，確定不同的文章立意。

二、開(kāi)放學(xué)生的寫(xiě)作視野

要讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章具有靈魂，必須要開(kāi)放學(xué)生的寫(xiě)作視野，能夠在字里行間當(dāng)中投入真情實(shí)感，提升文字的表現(xiàn)力。那么在作文教學(xué)當(dāng)中，教師不再局限于課堂練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行實(shí)際的感悟。比如，在寫(xiě)景類(lèi)文章的教學(xué)中，教師不再讓學(xué)生對(duì)腦海中的印象進(jìn)行想象，而可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際的走進(jìn)自然，用文字將眼前的一切記錄下來(lái)。在這樣的寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠更好地感受到大自然的鬼斧神工，對(duì)一切美麗的景色有一種直觀(guān)的印象，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于這些景色的喜愛(ài)與贊美之情，真正做到真情實(shí)感的流露。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用文字將自己的所見(jiàn)所思所感都記錄下來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。并且，在字里行間中傳遞個(gè)人的實(shí)際感受，讓讀者有一種見(jiàn)字如見(jiàn)景的感覺(jué)，產(chǎn)生思想層次的共鳴。通過(guò)這樣的方式，將教學(xué)地點(diǎn)由課堂轉(zhuǎn)移到戶(hù)外，開(kāi)放了學(xué)生的寫(xiě)作視野，也能夠更好地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生收獲全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、開(kāi)放學(xué)生的寫(xiě)作思路

文章的寫(xiě)作思路就如同人的靈魂，缺乏思路只會(huì)讓文章顯得凌亂，讓閱讀者有一種不佳的閱讀感受。那么在開(kāi)放式作文教學(xué)中，要開(kāi)放學(xué)生的寫(xiě)作思路，既要讓學(xué)生緊扣中心，又要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)想象。就以議論文的教學(xué)為例，在過(guò)去的教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生按照三段式的寫(xiě)作思路，完成議論文的練習(xí)，并沒(méi)有真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。而現(xiàn)在，教師可以根據(jù)學(xué)生生活中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中可以有效地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分展開(kāi)思考，收獲不一樣的觀(guān)點(diǎn)，從而找到寫(xiě)作的靈感。隨后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際生活，進(jìn)行感悟，能夠深刻理解這些案例中反饋出的哲理，并且確立個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。最后，則要求學(xué)生根據(jù)自己的文章立意，確定文章的表達(dá)方式以及相關(guān)內(nèi)容，從而讓文章的中心嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)完整。通過(guò)這樣的方式，開(kāi)放學(xué)生的寫(xiě)作思路，能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，運(yùn)用文字表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

四、開(kāi)放學(xué)生的評(píng)改方式

對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，也是高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，教師也要開(kāi)放學(xué)生的評(píng)改方式。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主性評(píng)改。在過(guò)去的教學(xué)中，教師掌握著評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)。而現(xiàn)在，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)等環(huán)節(jié)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，能夠帶著一種審視的觀(guān)點(diǎn)來(lái)考察自己的作文，直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，在后期的學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)。而在小組評(píng)價(jià)中，借助合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，也起到了一定的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的方式，開(kāi)放了傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到作文評(píng)改中，不斷讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，更好地鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

開(kāi)展有效的作文教學(xué)，對(duì)于高中生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義，教師應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新作文教學(xué)模式?；谶@樣的背景，開(kāi)放式教學(xué)模式能夠更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的目標(biāo)。那么在今后的教學(xué)中，教師要積極探討開(kāi)放式教學(xué)方法，仔細(xì)研究、大膽實(shí)踐，提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的效果。

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