周金元

摘 要：通過寫作，學(xué)生可以更好地了解世界、認(rèn)識(shí)自我、體會(huì)人生，更好地理解人生的價(jià)值，培養(yǎng)良好的人生觀和價(jià)值觀。作文寫作的教育教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要部分，能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是當(dāng)今時(shí)代，作文寫作的教育教學(xué)遇到了嚴(yán)重的困難，教學(xué)效果不明顯一直困擾著中學(xué)語(yǔ)文教師。筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)提出了幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；寫作技巧

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫作水平是每個(gè)語(yǔ)文老師最關(guān)注的話題。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨著效果差，效率低的困境。本文旨在探索一種新的作文教學(xué)形式，希望能給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗(yàn)中，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)。

一、留意生活細(xì)節(jié)作為寫作素材

許多學(xué)生作文內(nèi)容空洞無物，就在于他們對(duì)生活觀察不細(xì)，寫作文時(shí)就不能表現(xiàn)出五彩繽紛的生活來?？梢?，只有去認(rèn)真觀察，才能積累寫作的素材，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任何事物都有各自的特征，在觀察中抓住了被觀察物的特征[1]，寫作文時(shí)才能寫出鮮活的形象來。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中積累你作文的素材。如校園里的植物一年四季如何變化它的顏色，弄清這些變化的來龍去脈；在生活中，要觀察別人的一言一行，隨時(shí)將它們匯入自己觀察的積累中。要使自己的觀察變成一種習(xí)慣。你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫出妙文佳作來。要用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。

二、閱讀實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累

學(xué)生寫的文章是否出彩，文中關(guān)鍵的好詞佳句很重要，而學(xué)生通過閱讀，可以從讀書中積累好多的好詞佳句，就可以把這些優(yōu)美的詞匯運(yùn)用文章中，增加句子的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，同時(shí)，學(xué)生通過閱讀，可以豐富自己的知識(shí)，大大鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，從而能寫出好的文章來。文章有五種表達(dá)方式，分別是記敘、描寫、說明、議論、抒情，文章要寫的生動(dòng)感人，就要做到多種表現(xiàn)手法的有機(jī)結(jié)合，而現(xiàn)在的學(xué)生，用的熟練的方式就是記敘，記敘占主體，很少用到其他的表現(xiàn)形式，文章寫得如流水賬，教師除了在平常的課堂教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行如描寫、抒情等表現(xiàn)手法的練習(xí)外[2]，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中體會(huì)這些表現(xiàn)手法的巨大的表現(xiàn)作用，如通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人的心情、通過語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人的心理等，使學(xué)生通過閱讀，不斷促進(jìn)自己的寫作水平的提高。

有部分學(xué)生的作文存在著不會(huì)構(gòu)思，寫作順序錯(cuò)亂，不能有條理的寫清一件事，造成這種狀況的原因是學(xué)生沒有學(xué)會(huì)應(yīng)有的作文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此寫作時(shí)無章可循，無法可依，寫出的文章顛三倒四。所以要教會(huì)學(xué)生從閱讀中掌握構(gòu)思方法，培養(yǎng)布局謀篇的能力。針對(duì)根據(jù)不同的課文，有側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練。

三、靈活運(yùn)用分段與層次

如何分段，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的。劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的多少而定。既要注意一個(gè)段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細(xì)。寫作中如何靈活分段與層次，如何做好過渡與照應(yīng)這些都是非常重要的。寫作過程中哪些應(yīng)該詳寫，哪些應(yīng)該略寫學(xué)生也應(yīng)該掌握。

例如，魯迅的《故鄉(xiāng)》是以“我”回鄉(xiāng)的見聞為線索來展開故事情節(jié)的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個(gè)人的事來寫。這兩個(gè)人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個(gè)場(chǎng)面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細(xì)膩的抒情筆調(diào)描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動(dòng)人地?cái)⑹觥拔摇焙烷c土三十年前的一段交往。接著作者又精細(xì)地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動(dòng)作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由“它揭露在三座大山壓迫下，農(nóng)村凋敝，民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)，證明農(nóng)村需要來個(gè)變革，為下一代開辟一條新出路”這一中心思想所決定的。

四、靈活掌握過渡與照應(yīng)的應(yīng)用

過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系，而且在相連的地方要彼此銜接，語(yǔ)氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者[3]，而不致發(fā)生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個(gè)承上啟下的段落，就是以段過渡的一個(gè)范例。

照應(yīng)是說寫文章要瞻前顧后，前后應(yīng)襯，首尾呼應(yīng)。例如《一件小事》，文章的開頭寫道：“但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得?！蔽恼碌慕Y(jié)尾寫道：“獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我的眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長(zhǎng)我的勇氣和希望?！边@是開頭和結(jié)尾相照應(yīng)。

例如，《反對(duì)自由主義》的第二部分，開頭說：“自由主義有各種表現(xiàn)?！币韵率粋€(gè)小段，分別列舉了自由主義的十一種表現(xiàn)，而后又寫了兩個(gè)小段，以便跟前后相呼應(yīng)：“還可以舉出一些。主要的有這十一種?！薄八羞@些，都是自由主義的表現(xiàn)?！痹谶@兩段之后，很自然地轉(zhuǎn)到自由主義的分析批判上去了。

提高中學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。在教學(xué)中必須要求學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，多讀書，細(xì)心觀察，努力積累素材，進(jìn)行科學(xué)而有效的訓(xùn)練，只有這樣，才能提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范能貴.給學(xué)生技巧的指引——初中語(yǔ)文作文寫作技巧分析[J].作文成功之路（上），2017，（05）：94.

[2]尹喜龍.關(guān)于初中語(yǔ)文作文寫作技巧的思考[J].吉林教育，2016，（29）：61.

[3]唐璐.關(guān)于初中語(yǔ)文作文寫作技巧的要點(diǎn)分析[J].新課程（下），2015，（12）：186.