嚴(yán)孝順

摘 要：古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而初中歷史課尤其如此。筆者結(jié)合初中歷史的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)方法

中圖分類號(hào)：G633.51????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-080-1

筆者最近在周邊學(xué)校發(fā)現(xiàn)，為了應(yīng)付中考，有的教師在上課時(shí)，只是簡(jiǎn)單地按中考的考點(diǎn)照本宣科，或空洞說(shuō)教，或要求學(xué)生在書本上劃標(biāo)記并寫上注解。這樣的歷史教學(xué)必然會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生煩膩情緒，從而很難提高歷史教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須做到下面兩點(diǎn)。

一、教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的新穎化激發(fā)學(xué)生的興趣

“好的開頭是成功的一半”。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語(yǔ)是否精彩。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲。好的導(dǎo)入能振奮學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。而歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)又具有溫故知新、啟發(fā)誘導(dǎo)作用。導(dǎo)語(yǔ)的形式多種多樣，如復(fù)習(xí)引入、古詩(shī)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、導(dǎo)言引入等等。教師在上課的時(shí)候要因材施教地根據(jù)材料，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要精，簡(jiǎn)潔明快，不能過(guò)長(zhǎng);要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠順勢(shì)進(jìn)入新課的軌道。例如在講解初中歷史七年級(jí)上冊(cè)的《大變革的時(shí)代》時(shí)，我先讓學(xué)生學(xué)生回憶春秋時(shí)期齊桓公稱霸的原因，這樣學(xué)生能很準(zhǔn)確的回憶出有改革內(nèi)政和軍事等內(nèi)容，由此我再導(dǎo)引出改革是促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步重要力量。從而引出春秋戰(zhàn)國(guó)是一個(gè)大變革的時(shí)代。這樣既復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的心理，有利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、教學(xué)方法的多元化引發(fā)學(xué)生的興趣

1.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)以引發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，巧妙地把多媒體運(yùn)用到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，新穎直觀的教學(xué)課件能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引和調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以直觀形象地再現(xiàn)歷史人物、事件，帶給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛，情境交融的世界，可以收到事半功倍的效果。比如在講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史時(shí)，就可以選擇性的找一些有代表的意義的抗戰(zhàn)影片播放給學(xué)生看，比如：《臺(tái)兒莊戰(zhàn)役》、《百團(tuán)大戰(zhàn)》等，讓學(xué)生對(duì)這段歷史有一個(gè)鮮活的記憶。再例如：在給學(xué)生講授“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，先用多媒體播放歌曲《長(zhǎng)征》導(dǎo)入新課。通過(guò)畫面上紅軍爬雪山時(shí)場(chǎng)景，以及過(guò)草地的艱辛，先聲奪人。接著提問(wèn)：“畫面上反映了中國(guó)近代史上哪次艱苦斗爭(zhēng)？”這樣學(xué)生積極性便被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.組織學(xué)生講歷史小故事、演歷史劇激發(fā)興趣。歷史教學(xué)作為再現(xiàn)歷史事物發(fā)生過(guò)程的一門特定的學(xué)科，其每章每節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的歷史故事。在授課過(guò)程中，如果巧妙地把歷史知識(shí)通過(guò)趣味性、通俗化的故事形式，采取師生互動(dòng)的方式把它傳授給學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在“娛樂(lè)”中輕松學(xué)習(xí)歷史，這會(huì)比單純化的講述和閱讀，效果要好的多。例如講《吳越爭(zhēng)霸》時(shí)，我插入越王溝踐“臥薪嘗膽”，最后滅掉吳國(guó)，成為春秋時(shí)期最后一個(gè)霸主的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功;在講授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，為了增加趣味性，突出重點(diǎn)，便給學(xué)生講了鄧世昌在黃海戰(zhàn)役中為國(guó)捐軀的故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且適時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育，有的學(xué)生說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)鄧世昌殉國(guó)精神，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，振興祖國(guó);有的學(xué)生說(shuō)：鄧世昌等愛國(guó)官兵，用血和淚譜寫了中國(guó)可歌可泣的歷史，要勿忘國(guó)恥。這樣就收到良好了教學(xué)效果。

3.講好插圖，引發(fā)興趣。新編歷史課本的一個(gè)特點(diǎn)是插圖多。講好課文中的有關(guān)插圖，能引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲。如七年級(jí)《戰(zhàn)國(guó)七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因?yàn)椤吧眺弊兎ā笔沁@一課的重點(diǎn)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建社會(huì)的形成，是通過(guò)以商鞅變法為代表的各國(guó)的變法或改革來(lái)實(shí)現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來(lái)的歷史作用，即“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家”的認(rèn)識(shí)，也為以后理解秦滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家打下基礎(chǔ)。為了突破這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師在講課時(shí)，可以讓學(xué)生一邊看《商鞅舌戰(zhàn)圖》一邊向?qū)W生講解：“圖中就是當(dāng)時(shí)商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個(gè)歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡(jiǎn)，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說(shuō)：只要對(duì)國(guó)家有利，對(duì)百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了“治世不一道，便國(guó)不法古”的變法口號(hào)。坐在他對(duì)面的是兩個(gè)保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。這一場(chǎng)歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說(shuō)：“商鞅說(shuō)得對(duì)，就按商鞅說(shuō)的去辦”。在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，學(xué)生全被吸引往了，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還很多，只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能夠讓學(xué)生在歷史課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)。