鄒 紅

(界首市回民小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236500)

引言

“一處書香地，滿城讀書人?！边@句詩(shī)描繪了人人熱愛(ài)閱讀、閱讀融入日常生活的喜人場(chǎng)景。讓書香浸潤(rùn)心靈，讓閱讀點(diǎn)亮人生，就要盡早引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生多讀好書、少做題，培養(yǎng)起廣泛的閱讀興趣，閱讀面、閱讀量要大幅度增加，閱讀品味要高雅，小學(xué)六年要達(dá)到150萬(wàn)字的課外閱讀量。由此可以看出《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀放在多么重要的位置。然而小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻是：教師只抓住課本進(jìn)行模式化的教學(xué)，很少進(jìn)行課外拓展，即使有拓展，也不交流，也不反饋。教師程序化地教，學(xué)生程序化地學(xué)，學(xué)生草草地讀，泛泛地看，閱讀的量、質(zhì)遠(yuǎn)未達(dá)到課標(biāo)的要求，閱讀能力更得不到很好地培養(yǎng)。全民閱讀，提高國(guó)民素質(zhì)的愿景，肯定受影響。閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)展到這個(gè)節(jié)點(diǎn)，我認(rèn)為解決的策略如下：

一、創(chuàng)造性地理解和使用教材，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課本中的選錄文章具有充分的代表性，是語(yǔ)文教學(xué)的核心資源，具有示范性，是完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)語(yǔ)文教育功能的基石。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)課堂，大都模式固化、形式單調(diào)，教師為了應(yīng)付上級(jí)的各種考核，只注重知識(shí)的傳授，不能創(chuàng)造性地理解和使用教材，學(xué)生感受不到選編文本及其涉及內(nèi)容之美，很難對(duì)閱讀教學(xué)感興趣。創(chuàng)造性地理解和使用教材需要教師深入研讀教材，不僅讀懂教材字面內(nèi)容，還要讀懂作者的心、編者的意、學(xué)生的需，讀出自己獨(dú)到的見解，讀出語(yǔ)言的表達(dá)方式，讀出弦外之音、言外之意。教師要獨(dú)具慧眼，在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材的“例子”功能。自己都不能去研讀，去感悟，何談指導(dǎo)學(xué)生去理解，去感悟？只有教師創(chuàng)造性地使用教材，才能為指導(dǎo)學(xué)生閱讀打好基礎(chǔ)。創(chuàng)造性地理解和使用教材，學(xué)生首先會(huì)對(duì)教這門課的老師感興趣，接著會(huì)對(duì)文本感興趣，也就是教師以自身的行動(dòng)引發(fā)學(xué)生的共鳴，以自身的認(rèn)知引領(lǐng)學(xué)生的感悟，這樣我們的課堂就會(huì)充滿生機(jī)。語(yǔ)文課上，老師誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中，激發(fā)出自由聯(lián)想、心境合一、忘情投入的高級(jí)生命狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生努力描繪內(nèi)心感受時(shí)，他們的語(yǔ)言能力無(wú)疑就得到了很好的鍛煉。有了教師的獨(dú)特解讀，才有學(xué)生的獨(dú)到見解。有了教師創(chuàng)造性地使用教材，才有學(xué)生的亮麗創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，對(duì)語(yǔ)文感興趣，對(duì)閱讀更鐘情。只有這樣，學(xué)生才有可能帶著閱讀的沖動(dòng)走出課堂，拓展課外閱讀。閱讀能力在這種情況下最易習(xí)得。

二、做好課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，做到課內(nèi)得法，課外提升

為完成《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的要求，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，語(yǔ)文課應(yīng)將課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為課外閱讀提供有效的指導(dǎo)和拓展。

語(yǔ)文課本是打開寥廓語(yǔ)文世界大門的鑰匙。閱讀教學(xué)從課內(nèi)拓展到課外，是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路，課外閱讀是學(xué)生學(xué)以致用、自我提高的過(guò)程，它既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也檢驗(yàn)著課內(nèi)閱讀的教學(xué)效果。所以教師在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行課外閱讀的延伸。比如向?qū)W生推薦一些與課內(nèi)閱讀相關(guān)的書籍，或與課內(nèi)閱讀相似的文章。學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得方法，在課外閱讀中得到鍛煉和積累，內(nèi)化為自己的閱讀能力，擴(kuò)大了自己的閱讀面。有了方法，有了能力，有了興趣的引導(dǎo)，孩子自然對(duì)閱讀不再產(chǎn)生畏難情緒。

三、加強(qiáng)課外閱讀興趣的引導(dǎo)，激起學(xué)生的閱讀沖動(dòng)

通過(guò)課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生有了閱讀的能力和方法，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀興趣的引導(dǎo)，激起學(xué)生的閱讀沖動(dòng)。

由于電子產(chǎn)品的沖擊，孩子的課外時(shí)間大量被電腦、電視、手機(jī)中的動(dòng)畫、游戲所占據(jù)，課外閱讀大都是被動(dòng)式的。在課外閱讀拓展指導(dǎo)時(shí)，我們要講究方式，抓住孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，可以播放有關(guān)動(dòng)畫資料，激起學(xué)生的閱讀興趣，也可以利用書上的插畫，幫助學(xué)生降低閱讀的難度，激起學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師也需要做好充分的閱讀準(zhǔn)備，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，把自身對(duì)于閱讀的熱愛(ài)和認(rèn)識(shí)潛移默化地傳遞給學(xué)生。

在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要把閱讀和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)運(yùn)用于生活中，體驗(yàn)到閱讀的價(jià)值，享受閱讀產(chǎn)生的愉悅。久而久之，學(xué)生自然養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣，建立起提高自我、追求卓越的文化生活情趣，因閱讀提升精神境界，因精神境界提升渴望更高層次的閱讀，自我促進(jìn)，良性循環(huán)，學(xué)生將終身受益。

四、開展讀書展示活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀效果

根據(jù)心理學(xué)研究，人都有被認(rèn)可、被肯定的心理。小學(xué)生課內(nèi)外閱讀收獲，十分希望老師、家長(zhǎng)、同學(xué)給予贊同、鼓勵(lì)，與周圍的人分享精神認(rèn)知成果。針對(duì)學(xué)生的這種心理需求，學(xué)校要經(jīng)常性地開展活動(dòng)，為學(xué)生提供平臺(tái)，向老師、家長(zhǎng)展示閱讀成果，及時(shí)地填補(bǔ)學(xué)生的社會(huì)心理需求，順應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣，變要我讀為我要讀，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。如：(1)班級(jí)、學(xué)校定期、不定期開展故事會(huì)、朗誦會(huì)或者讀書分享會(huì)，讓學(xué)生宣講自己讀書的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和收獲，述說(shuō)閱讀到的難忘故事，誦讀所看到的精彩篇章，同學(xué)們互動(dòng)啟發(fā)，快樂(lè)交流，共同進(jìn)步。 (2)摘抄評(píng)比。每周在班上舉行一次讀書摘抄評(píng)比，比誰(shuí)摘錄的句段更精彩、更有價(jià)值。如此既鞭策那些熱愛(ài)讀書的學(xué)生堅(jiān)持下去，又激發(fā)起那些讀書落后的學(xué)生努力追趕，形成你追我趕、快樂(lè)比拼、共同進(jìn)步的良好氛圍。(3)讀書心得交流。選定一本書，讓大家讀完后，把讀書心得寫出來(lái)，利用語(yǔ)文課進(jìn)行讀書心得交流，互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。借助讀書心得的交流，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀欲望。(4)課本劇展演。每學(xué)期舉行一次課本劇展演，能夠提高學(xué)生對(duì)文本的研讀能力，體悟課本中人物豐富的感情，感受人物的藝術(shù)魅力，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)表演來(lái)激發(fā)他們的閱讀熱情。(5)教師閱讀展示。其實(shí)教師和學(xué)生一樣，自己的閱讀收獲也需要去展示，去交流，去分享，去被認(rèn)可。學(xué)校在舉辦讀書活動(dòng)時(shí)，可分教師組、學(xué)生組或師生合作組，讓教師和教師之間展開交流，教師和學(xué)生之間也展開交流，讓教師以榜樣示范的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。(6)家長(zhǎng)的閱讀展示。學(xué)生的課外閱讀主要在家庭完成，家長(zhǎng)的榜樣尤為重要。班級(jí)和學(xué)?？梢悦繉W(xué)期舉行一次家長(zhǎng)閱讀分享會(huì)，家長(zhǎng)在分享中交流，在分享中收獲，在分享中促進(jìn)。家長(zhǎng)可以分享自己閱讀的收獲，可以分享親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)。讓每一個(gè)家庭充滿書香，讓孩子在這樣的氛圍中成長(zhǎng)，是我們不懈的追求。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“帶著孩子走進(jìn)書時(shí)，真正的教育才開始?！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)書，和孩子一起接受教育，一起成長(zhǎng)。書香浸潤(rùn)心靈，閱讀點(diǎn)亮人生，讓全民閱讀真正落到實(shí)處，是每一位教師的責(zé)任，也是每一位家長(zhǎng)的責(zé)任。