張建軍

(舒城縣桃溪鎮(zhèn)三溝小學(xué) 安徽六安 231300)

信息技術(shù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代化產(chǎn)物，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用屢見不鮮。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，與時(shí)代接軌促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，我們應(yīng)該將信息技術(shù)廣泛融入教學(xué)當(dāng)中，在豐富教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的提升。

一、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

作用一，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)更具備邏輯性、思維性，教學(xué)過(guò)程中會(huì)應(yīng)用到許多圖形與線條，這無(wú)形中提升了小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的難度，但一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)又必須借助線條與圖像來(lái)講解。這時(shí)候，我們就可以借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效性。

作用二，有效優(yōu)化課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖為最基礎(chǔ)的學(xué)科，但一些抽象概念與知識(shí)點(diǎn)生澀難懂。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也得不到提升。若是借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)模式與方法，例如，多媒體教學(xué)、情境帶入，就可將數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。

作用三，信息技術(shù)的融入促進(jìn)師生之間的關(guān)系。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，許多老師習(xí)慣于單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位得不到體現(xiàn)，處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性受到制約。信息技術(shù)具備聲音、圖像、音樂(lè)、視頻等多種書本無(wú)法達(dá)到的效果，有助于拉近與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，建立和諧輕松的師生關(guān)系。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

化抽象為具體數(shù)學(xué)思維直觀展示，小學(xué)數(shù)學(xué)除了線條與圖形外，還有立體模型與公式，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)所在，許多學(xué)生由于對(duì)抽象理論解讀不夠，導(dǎo)致入門困難。利用信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)展示將抽象化具體融入教學(xué)。

例如：我們?cè)诮淌凇皥A柱的認(rèn)知”這一課的時(shí)候，我們可以知曉，許多學(xué)生對(duì)公式v=πr2h的應(yīng)用存在短板，主要問(wèn)題是由于他們對(duì)公式的認(rèn)知理解不足，面對(duì)現(xiàn)實(shí)條件的局限性，比如實(shí)體模型只有前排同學(xué)能夠清晰觀察，在這種情況下，我們就可以借助信息技術(shù)，通過(guò)多媒體課件來(lái)播放圓柱體全方位多角度的動(dòng)態(tài)立體畫面，還可以將其分解展示其還原長(zhǎng)方體的過(guò)程，從而讓學(xué)生們很好理解抽象公式，提高學(xué)生興趣的同時(shí)加深了思維理解性記憶。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合在教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用

應(yīng)用一：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合

1. 數(shù)學(xué)概念的融合。主要是對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的融合。我們?cè)谑炀毷褂眯畔⒓夹g(shù)圖像功能的前提下，能夠?qū)⒊橄蟾拍钚蜗缶唧w化，從而幫助學(xué)生理解記憶抽象概念。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)題的融合。我們進(jìn)行練習(xí)題的講解過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)中的音效功能，凸顯習(xí)題難點(diǎn)與重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的記憶與理解。

3.數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的融合。借助信息技術(shù)將與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

應(yīng)用二：信息技術(shù)與教學(xué)形式的融合

1.借助信息技術(shù)來(lái)完善教學(xué)方式，老師可以借助信息技術(shù)具體化文字型教學(xué)內(nèi)容，借助其聲音音效功能與學(xué)生展開交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位得到改善與提升，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.借助網(wǎng)絡(luò)便捷通過(guò)信息渠道搜集檢索教學(xué)相關(guān)資料，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，開拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生探索欲與積極性。

我們除了要用傳統(tǒng)教學(xué)方式簡(jiǎn)要講解外，還可以進(jìn)行分組探究，讓各組成員自行搜集相關(guān)知識(shí)材料，例如：網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、電子閱覽室、媒體等渠道來(lái)進(jìn)行。

3.信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合。面對(duì)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)開放性、自主性、合作性、實(shí)踐性，所以說(shuō)我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)模式與方法進(jìn)行突破與改革。無(wú)論哪種突破與改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)效性教學(xué)都需要有趣味性來(lái)輔助。

我們可以借助信息技術(shù)，仿照購(gòu)物網(wǎng)站做推廣的營(yíng)銷模式，首先建立一個(gè)個(gè)人賬號(hào)，定時(shí)向他們推送學(xué)習(xí)視頻，讓大家自行選擇想看的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)效率的提升

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體，小學(xué)生的思維意識(shí)與能力還不夠全面，而數(shù)學(xué)又是具備極度理性的學(xué)科，抽象難懂，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)推進(jìn)策略一直存在障礙。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這種對(duì)立更為明顯，老師習(xí)慣整體灌輸式的我說(shuō)你聽、我寫你記，學(xué)生被動(dòng)接受，機(jī)械完成老師所布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，效率更是低得可憐?？勺詮慕柚畔⒓夹g(shù)后，這些對(duì)立問(wèn)題，就可迎刃而解。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，它的地位不容忽視，借助信息技術(shù)，讓學(xué)生們感受到輕松愉快的課堂氛圍，帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效性。信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)，有很多種形式與方法，這還需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育從業(yè)者，在不斷學(xué)習(xí)積累中提升自我信息技術(shù)的運(yùn)用能力與水平，從而將信息技術(shù)更好的融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，更好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步。