陳廈芳

(黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽黃山 245099)

一、工匠精神與高職思政教育有效融合的重要意義

(一)工匠精神符合我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需要

工匠精神的培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的意義。就我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)狀況與發(fā)展水平而言，仍有很大的上升空間。所以作為社會(huì)的一員，每個(gè)人都有義務(wù)承擔(dān)起國(guó)家給予我們的重任與使命，努力專(zhuān)注自身專(zhuān)業(yè)成果的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也要依靠工作中所展現(xiàn)的良好職業(yè)操守去不斷創(chuàng)新、不斷改進(jìn)，發(fā)揚(yáng)良好的工匠精神為祖國(guó)更好的明天做出重要的貢獻(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)代的高職院校來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)當(dāng)將工匠精神納入學(xué)校思政教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，讓工匠精神與思政學(xué)科進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練中培養(yǎng)良好的思想道德精神，努力發(fā)展成為一個(gè)全面而優(yōu)秀的人才，這一點(diǎn)顯得尤為重要。

(二)高職教育階段是學(xué)生思想價(jià)值觀形成的重要時(shí)期

高職教育時(shí)期的學(xué)生處在一個(gè)關(guān)鍵的年齡段，這時(shí)的他們正值青春，正在對(duì)自我的人生觀與價(jià)值觀展開(kāi)探索，在這個(gè)敏感時(shí)期，他們的價(jià)值觀導(dǎo)向很容易受到外界的影響。所以，教師應(yīng)及時(shí)有效地將工匠精神的培養(yǎng)融入到高職思政教育中，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的洗禮中深層次地領(lǐng)悟工匠精神對(duì)于自身、對(duì)于社會(huì)的重要意義。

(三)工匠精神的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有重要影響

將工匠精神融入高職思政教育的學(xué)科教育中，可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到我國(guó)的社會(huì)主義精神，體驗(yàn)到我國(guó)從改革開(kāi)放至今艱苦進(jìn)程中的不易，讓學(xué)生在吸收思想政治理論知識(shí)的同時(shí)，形成較為良好的道德意識(shí)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。除此之外，工匠精神的培養(yǎng)還可以使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)全面而深入的思考。高職思政教育課程中融合工匠精神可以讓學(xué)生將思政教學(xué)內(nèi)容與自身的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行深入思考，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟工匠精神對(duì)于我們，對(duì)于時(shí)代的意義，努力發(fā)展成為一個(gè)全面的優(yōu)秀人才。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育進(jìn)行有效融合的策略

(一)將工匠精神與思政教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

想要將工匠精神有效地滲透于高職思政教育中，教師首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的工匠精神思想滲透，讓學(xué)生通過(guò)思政課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`深層次地領(lǐng)悟工匠精神的重要意義，在頭腦中形成較為良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力與思想品質(zhì)的全面發(fā)展。其次，要將工匠精神注入思政教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生深入到課堂或生活中去汲取知識(shí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段為教學(xué)內(nèi)容做一些重要的延伸。這種教學(xué)課程的設(shè)置可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的潛移默化中形成較為良好的道德思想與個(gè)人價(jià)值觀。再次，除了在教學(xué)課堂為學(xué)生滲透工匠精神外，學(xué)校也要把工匠精神融入校園文化的建設(shè)之中，讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境氛圍中更全面地吸收工匠精神與文化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)能力的有效提升。比如?？膬?nèi)容可以圍繞工匠精神對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)一些延伸與補(bǔ)充。學(xué)校還可以通過(guò)校園廣播站為學(xué)生進(jìn)行工匠精神與優(yōu)秀文化的普及，通過(guò)這一系列的措施可以將工匠精神有效的融入到學(xué)生的課堂和校園生活之中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)思政課堂滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣

想要促進(jìn)工匠精神培養(yǎng)與高職思想教育的有效融合，教師還可以根據(jù)思政教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的教學(xué)安排，在教學(xué)安排中體現(xiàn)工匠精神的跨時(shí)代意義。比如教師可以在思政教學(xué)課堂中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，由于傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與博大精深，通過(guò)傳統(tǒng)文化的教學(xué)可以使學(xué)生深刻了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化以及民族發(fā)展過(guò)程中的不易與艱辛。在高職思政教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容以毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等基礎(chǔ)內(nèi)容展開(kāi)，教師可以結(jié)合社會(huì)主義理論體系的重要內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)主義進(jìn)程中的重要事跡，進(jìn)行工匠精神的思考與學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣有效的傳統(tǒng)文化與思想的滲透，可以使學(xué)生通過(guò)具體事例并聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的反思，形成自身的工匠精神意識(shí)，規(guī)范自己的行為，在自己的專(zhuān)業(yè)道路上為國(guó)家做出自己的一份貢獻(xiàn)。

(三)將工匠精神融入思政教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)

想要在高職思想政治教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，除了授予理論知識(shí)外，教師還可以通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而深入的工匠精神培養(yǎng)。由于工匠精神所體現(xiàn)的方式便是社會(huì)一些重要的建設(shè)者在其工作崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)的不斷鉆研與創(chuàng)新，以及面臨困難時(shí)的堅(jiān)持與信念。這樣學(xué)校可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂或?qū)W習(xí)生活增加一些思政實(shí)踐課程，比如可以與一些本地的企業(yè)合作，讓企業(yè)中的優(yōu)秀工匠師傅深入到學(xué)生的思政學(xué)習(xí)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。同時(shí)優(yōu)秀工匠師傅在學(xué)生的觀摩實(shí)踐過(guò)程中分享自己曾經(jīng)所面臨的企業(yè)危機(jī)，比如在某個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了失誤，或者整個(gè)產(chǎn)品的制造模式的巨大變革對(duì)企業(yè)的影響等等，這些過(guò)程都體現(xiàn)了制造企業(yè)發(fā)展中的各種危機(jī)與困難，讓學(xué)生了解工匠師傅以及企業(yè)的其他人員是如何通過(guò)不懈的努力幫助企業(yè)渡過(guò)難關(guān)的。在工匠師傅經(jīng)驗(yàn)分享中學(xué)生能夠切實(shí)地體會(huì)到工匠精神在職業(yè)生涯中的重要意義，促使學(xué)生結(jié)合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)工匠精神進(jìn)行深刻的反思，在知識(shí)文化的學(xué)習(xí)中形成良好的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)去踐行工匠精神，成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師想要在高職思政教學(xué)中有效地融合工匠精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，就首先要明白工匠精神對(duì)于社會(huì)以及學(xué)生發(fā)展的重要意義。這樣教師才能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容將工匠精神有效地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)或課外生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的價(jià)值觀引領(lǐng)。其次，教師可以將工匠精神與思政教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)課程中為學(xué)生普及更多的有關(guān)工匠精神的歷史資料內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外還可以在思政課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生展望我國(guó)的歷史文化發(fā)展進(jìn)程，讓其中較為典型的人物或事例成為自己的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的職業(yè)道德精神，為國(guó)家的繁榮穩(wěn)定做出自己的貢獻(xiàn)。