趙 莉

(榆林市教研室 陜西榆林 719000)

近年來，隨著“海量閱讀”理念的提出，全社會(huì)對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是幫助學(xué)生獲取語言信息，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生語言能力和培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力的重要陣地。閱讀能力的提高不僅能使學(xué)生能夠得心應(yīng)手地應(yīng)付考試，而且對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。

大部分學(xué)生喜歡閱讀，課上很積極，但是也有少部分學(xué)生由于基礎(chǔ)和個(gè)人差異對(duì)閱讀望而生畏，不太喜歡閱讀課，閱讀習(xí)慣和效果欠佳，在閱讀課上的積極主動(dòng)性很低?，F(xiàn)在，很多學(xué)生意識(shí)到了閱讀策略和技巧的重要性，他們?cè)诓粩嗯θL試使用不同策略技巧去讀不同類型的文章。

那么，如何提高中學(xué)生的語文閱讀能力呢？

(1)創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

良好的閱讀環(huán)境不僅可以幫助學(xué)生達(dá)到既定的閱讀目標(biāo)，而且可以通過一定的媒介促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的充分理解，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生由情入境、由情入景、由情入理，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟，從而在思想上達(dá)到共鳴，并快速進(jìn)入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。以七年級(jí)上冊(cè)的課文《春》為例，書中以優(yōu)美的文筆描繪出了一個(gè)熱情洋溢的春天。為了幫助學(xué)生體驗(yàn)出朱自清先生筆下描繪的美景，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本，充分領(lǐng)悟到那一幅幅動(dòng)人的美麗春景。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先應(yīng)該注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，在文章開始的“盼望著，盼望著……”這一部分時(shí)，由于春未到，盼春到的情感，教師應(yīng)該以一種舒緩、適中的語氣進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)入一種盼春、想春、思春的世界里。再如“春天是一個(gè)小姑娘……”這一部分的朗讀中，教師就應(yīng)該以適度的活潑、歡快的語調(diào)進(jìn)行朗讀，從而將學(xué)生引入春意盎然的情境中去。此外，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用相關(guān)的背景，要以合宜的音樂、聲音、視頻片段等將學(xué)生引入文章學(xué)習(xí)的情境中去，從而為學(xué)生更深刻了解作者、理解文本作準(zhǔn)備。

(2)激發(fā)閱讀興趣。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材本身發(fā)生興趣”。學(xué)生最喜歡聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣的符合學(xué)生身心發(fā)展特色的故事作具體形象的講述，使學(xué)生聽得興味盎然之時(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)去看課外書。統(tǒng)編教材中有些課文是節(jié)選部分，如果能讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x全本書，了解原文全貌，把握文章內(nèi)涵，學(xué)生會(huì)更有興趣。比如學(xué)生們?cè)趯W(xué)到《香菱學(xué)詩》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》，這樣，學(xué)生的閱讀興趣由課內(nèi)遷移到了課外。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)渴望讀更多的書，主動(dòng)去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。經(jīng)典中外名著文化底蘊(yùn)深厚，對(duì)中學(xué)生的內(nèi)涵培養(yǎng)有良好的效果，但因?yàn)闀械墓适滤l(fā)生的年代，離同學(xué)們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，難以讓同學(xué)們理解并產(chǎn)生共鳴。這種忽視經(jīng)典文學(xué)的現(xiàn)象不容忽視，中學(xué)生正處在一個(gè)身心成長(zhǎng)的階段，在文化百花齊放的當(dāng)代社會(huì)中，非常容易受到不良文化的誘惑。學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)情況要求教師要對(duì)學(xué)生的閱讀文本進(jìn)行了解，同時(shí)給學(xué)生推薦作品時(shí)做到有針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣都能自發(fā)調(diào)動(dòng)起來。

(3)傳授閱讀方法。

語文閱讀教學(xué)的任務(wù)就是通過閱讀實(shí)踐，教師幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。統(tǒng)編語文教材有閱讀方法的具體要求，比如精讀，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地讀，做到咬文嚼字，細(xì)心揣摩文章內(nèi)容與人物形象，透徹理解文章主旨。在精讀過程中，圈點(diǎn)勾畫的方法是用得比較多的，依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)在關(guān)鍵語句、好詞佳句、有疑之處、感悟之處等等，做出不同的符號(hào)進(jìn)行勾勾畫畫。在精讀時(shí)，還可以進(jìn)行批注，把對(duì)內(nèi)容的理解與感悟?qū)懺诙温渑赃?。精讀的方法一般用來讀經(jīng)典名著《西游記》、《簡(jiǎn)·愛》等。略讀是快速瀏覽，對(duì)故事情節(jié)有個(gè)大概了解，能夠?qū)ξ谋局械膬?nèi)容和表達(dá)方式以及人物形象有自己的見解,同時(shí)對(duì)文章中的一些信息也有自己的認(rèn)識(shí)與思考。作為教師,要積極鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀,讀不同文學(xué)體裁的書,讀整本書。學(xué)生還可以針對(duì)不同文本的內(nèi)容進(jìn)行比較閱讀,從詞語運(yùn)用、文本內(nèi)容、表達(dá)方式、描寫方法、修辭方法、寫作方法、人物形象、文章主旨等方面進(jìn)行比較鑒別,從而提高自己的思辨能力。采用不同的方法閱讀不同的書籍,促使學(xué)生在閱讀的寬度、廣度、深度都有不同的發(fā)展,帶給學(xué)生不同的文學(xué)滋養(yǎng)。

在新課標(biāo)背景下，學(xué)生的語文知識(shí)水平的提高已經(jīng)不能夠僅僅憑借傳統(tǒng)的讀寫能力體現(xiàn)出來，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，通過提高學(xué)生泛讀能力與精讀能力來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)閱讀的通泛性和選擇性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和主旨的理解，從而全方位地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。