張愛群

(廣州市從化區(qū)教育局城西教育指導(dǎo)中心 廣東廣州 510000)

羅丹說：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。情感的培養(yǎng)無(wú)法傳授，只能通過學(xué)生主體的自主參與，在熏陶、體驗(yàn)中油然而生。為了讓“美”走進(jìn)道德與法治課堂，我創(chuàng)設(shè)了生活、問題、合作、資源情境，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)美。下面以我執(zhí)教的統(tǒng)編版《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)《我愛家鄉(xiāng)山和水》第一課時(shí)為例，創(chuàng)設(shè)情境讓“美”走進(jìn)道德與法治課堂。這一課我采用讓學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)游客游從化“五鎮(zhèn)三街”進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境尋美

道德與法治課的學(xué)習(xí)方式就是向生活學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生們生活在從化這個(gè)地域的美景讓學(xué)生尋找家鄉(xiāng)的美。如：在課前布置學(xué)生尋找家鄉(xiāng)美景時(shí)，一位學(xué)生跟我說，他沒有去過太平鎮(zhèn)，完全不知道太平鎮(zhèn)的景點(diǎn)。我說，你可以跟爸爸媽媽一起上網(wǎng)了解，或者利用周六、日讓他們帶你到太平鎮(zhèn)去游玩一下，拍些圖片，寫寫自己的感受，也問問父母的感受等。在課上我觀察到他很積極與同學(xué)交流，知道很多知識(shí)，跟同學(xué)交流甚歡。課后我采訪他，他說他周六去了太平鎮(zhèn)，已經(jīng)很了解太平鎮(zhèn)了：是從化最靠近廣州市的鎮(zhèn)，最有名的是錢崗古村和北回歸線標(biāo)志塔，并且把錢崗古村的歷史跟我說了，還說這么悠久的古跡一定要保護(hù)好，讓更多的人了解它。他從生活中尋找美，收獲良多！

二、創(chuàng)設(shè)問題情境議美

問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造沖動(dòng)的前提，而且是學(xué)生吸收知識(shí)、鍛煉思維活動(dòng)的前提。在課的導(dǎo)入中，我先用PPT配合錄音播放4個(gè)小朋友說的話：

“我的家在草原上，藍(lán)天、綠草真漂亮?！?/p>

“我家在山腳下，村前還有一條彎彎的小河?！?/p>

“我家住在黃土高坡上，還可以吹嗩吶?！?/p>

“我家住在城市里，小區(qū)建設(shè)了公園，還有很多的健身器材?！?/p>

然后讓學(xué)生分別說說這4個(gè)小朋友住在哪里。學(xué)生分別說出是草原、山腳下、黃土高坡上、城市里。老師說：是的，他們住在哪里，哪里就是他們的家鄉(xiāng)。接著是4個(gè)小朋友的錄音齊問：你的家鄉(xiāng)在哪里呢？一位學(xué)生說：我的家鄉(xiāng)在湖南。老師追問：你現(xiàn)在住在哪里？學(xué)生答：從化。老師對(duì)該生說：從化是你的家鄉(xiāng)。引出家鄉(xiāng)就是“我們現(xiàn)在生活的地方?！眲?chuàng)設(shè)問題情境，在師生、生生交流中，學(xué)生馬上明確了課上交流的家鄉(xiāng)就是指我們現(xiàn)在生活的地方，然后讓他們議一議：我們的家鄉(xiāng)有哪些地方讓你印象深刻？為什么？學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在生活的地方非常熟悉，在議論中，易于調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)了很多美的地方，促進(jìn)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感的形成。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境探美

家鄉(xiāng)從化區(qū)轄五鎮(zhèn)三街，風(fēng)景優(yōu)美，旅游景點(diǎn)和標(biāo)志性建筑多，如果讓全班40多名學(xué)生自由找景點(diǎn)的話，就會(huì)出現(xiàn)很多重復(fù)的景點(diǎn)介紹，達(dá)不到讓學(xué)生全面了解家鄉(xiāng)的效果。為了避免讓學(xué)生課堂上扮演的“小導(dǎo)游”介紹的景點(diǎn)和標(biāo)志性建筑不重復(fù)，課前以五鎮(zhèn)三街的名稱命名小組，分別是太平組、鰲頭組、三街組、溫泉組、良口呂田(山)組、良口呂田(水)組共6個(gè)組，然后讓學(xué)生自由報(bào)名參加其中一個(gè)小組，并選出組長(zhǎng)，組員要求起一個(gè)組的口號(hào)，接著組長(zhǎng)安排任務(wù)給組員完成。任務(wù)就是查找自己組名的鎮(zhèn)、街內(nèi)的旅游景點(diǎn)和標(biāo)志性建筑的資料(文字、圖片、視頻等)、調(diào)查采訪家人及親戚朋友或者到實(shí)地考察，完成課前學(xué)習(xí)表。在課上，老師簡(jiǎn)介從化時(shí)，說到哪一個(gè)鎮(zhèn)街，那個(gè)組全體人員馬上站起來喊一次口號(hào)，口號(hào)讓他們整節(jié)課精神飽滿。然后按照分組的線路進(jìn)行“從化游”。太平組全體組員利用圖片介紹了錢崗古村和北回歸線標(biāo)志塔；鰲頭組每人拿著自己去西塘稻草節(jié)參觀的圖片介紹；三街組用“三街美景我來猜”的“猜一猜”來認(rèn)識(shí)公園、大橋、小鎮(zhèn)等；溫泉組則用手中的畫筆“畫一畫”來展示享譽(yù)中外的溫泉的美景；良口呂田(山)組和(水)組則用課前編好的順口溜“五指山，有五指；桂峰山，是源頭；蠟燭山，杜鵑紅?！焙汀傲飨?，水清清；千瀧溝、瀑布寬；蓄電站，能發(fā)電?！迸浜蠄D片介紹山水的美麗。合作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在合作交流中探究到更多的美景，給每一個(gè)學(xué)生都有了展示的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。

四、創(chuàng)設(shè)資源情境享美

為了讓學(xué)生把家鄉(xiāng)從化美景展現(xiàn)給游客，每一個(gè)學(xué)生課前至少都要收集一張圖片并寫一句話帶到課堂上分享，激發(fā)學(xué)生熱情參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也根據(jù)學(xué)生的講解，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些教學(xué)資源讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并享受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)之情。充分利用好學(xué)生手中課前收集到的圖片資源，讓每一位學(xué)生拿著圖片去向聽課老師介紹，并讓聽課老師給他們?cè)u(píng)價(jià)。學(xué)生介紹著家鄉(xiāng)的美景，讓自己和聽課老師都陶醉其中，把一節(jié)課推上了高潮，升華了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。師生教學(xué)資源的充分準(zhǔn)備、恰當(dāng)選取、有效運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生在課堂上享受了美！

創(chuàng)設(shè)情境，讓“美”走進(jìn)道德與法治課堂，很好地培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛國(guó)家的情感。